教育部参赛 6最后的姿势 郑爱玲.docVIP

6最后的姿势 郑爱玲 潍坊市潍城区芙蓉小学 语文 六年级 教学背景：　2008年的5.12大地震是深深镌刻在中国人的记忆中的，那惨烈的画面至今令人不忍回首。其间许多的英雄人物在灾害面前赫然挺立。尤其是那些平时默默无闻耕耘在在三尺讲台的老师们，绝大多数在生与死的抉择面前，毅然用自己并不强健的体魄为学生撑起了生命的天空。读着他们的事迹，同为教师的我常常洒泪，为他们的勇敢，为他们的无私，为他们在最后一刻无愧于自己职业的举动…… 教学分析：《最后的姿势》这课文讲述的是2008年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。 这课中能够让学生理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释是课文的教学重点。在课堂上，就应该围绕着这个重点，提出自学提示：1、“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句话中你体会出谭老师怎样的形象？2、围绕“在生与死之间，谭老师选择了怎样的姿势？张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势，这也是谭老师怎样的姿势？从中让我们看到了他一个怎样的老师？ 学习目标： 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，绿线内的两个字会读。查字典理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”词语的意思。 2、通过了解课文内容，知道谭千秋老师为了救护学生而英勇献身的英雄事迹。 3、品析谭千秋老师的一言一行，理解他在生死关头的抉择，学习他大公无私奋不顾身的英雄行为（重点） 4、理解“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”（难点） 教学重难点： 品读语言文字，体会“最后的姿势”的内在含义。 学习过程： 第一课时 导入新课 面对灾难，我们曾经挽手抗战；面对灾难，我们曾经用爱心添注一份力量。幸存下来的人们更要缅怀哪些用生命托起我们希望身躯的英雄，今天，我们就再一次走近曾与孩子们朝夕相处的朋友、老师——谭千秋。 检查预习 1、生字认读、检查：洗漱 废墟 震撼 凹下去 幽默感 诠释 2、同桌互批，错的改三遍。 3、小组检查初读课文情况 4、课文讲了一件怎样的事？ 三、自主学习 合作探究 1、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。 2、学习了这篇课文，你想对谭老师说些什么呢？ 学生独立思考 小组合作探究 四、汇报交流 1、“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，这一姿势挽救了四个学生，它已经深深的印在了人们的心里，是他生命最后的姿势。 朗读鉴赏式学习四处环境描写。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。 （5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 体会第三段侧面描写的作用 默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力） 朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。 2、 根据谭老师的品质，说说感想。 学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/） 五、 拓展 在这次大灾难面前，你还知道哪些湘潭老师一样为了别人的安危挺身而出的人吗？读《主题学习丛书》跟同学们交流。 六、布置作业 完成练习册上的习题。 第二课时 一、巩固生字词 1、分析难点字的写法：漱 墟 凹 2、指名分析易错字形结构。 3、指名说说自己没读懂的地方。 二、说说下列词语的意思 废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关 三、反馈 1、看拼音，写词语。 2、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。 四．作业 （一）把下列词语补充完整。 大公无（　）　　地动山（　）　　生死（　）关　血肉（　　）糊 我会用这个成语写句子： 　　____________________________________________________________。 （二）句子品读。 1、但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都跑出去。 把这句话改成换一种说法，然后和原句比较一下表达效果有什么不同。 2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 这句话从哪三个角度描写了地震发生时的景象？这句话在文中起到了