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幼儿心理学 第一章 学前儿童心理发展 第二章 学前儿童动作和言语发展 第三章 学前儿童认知发展 第四章 学前儿童社会性发展 第五章 学前儿童个性发展 第一章 学前儿童心理发展 第一节 幼儿心理发展概述 一、影响幼儿心理发展的因素 1、遗传因素与生理因素P119 2、环境与教育因素 3、幼儿自身因素 幼儿自身的心理 幼儿的活动 二、有关幼儿发展的重要概念 1、转折期与危机期 2、敏感期或最佳 期 3、最近发展区 4、关键 期 5、终身教育 第二节 学前儿童发展的趋势 一、一般趋势P123 1、简单到复杂 2、具体到抽象 3、被动到主动 4、零乱到成体系 二、幼儿心理发展的具体趋势P124 1、幼儿心理随年龄增长而发展 2、认识活动以具体形象性为主——抽象逻辑性 3、心理活动以无意性为主——有意性 4、情感容易外露——稳定、有意控制 5、个性开始形成——稳定倾向性 （三）、婴儿晚期6——12个月 1、身体动作迅速发展 2、手的动作开始形成 3、言语开始萌芽 语言发展的准备期； 4、依恋关系开始发展—— 8、9个月的孩子明显的表现出分离焦虑。 思考： 早期依恋对儿童心理发展的作用。 * * 第三 节 儿童心理发展的年龄特征 一、人生第一年，婴儿期或 乳儿期 (0 ——1岁) 新生儿的无条件反射 ：生来具有的、无需经 过学习训练就能对外部刺激作出的反应就是 无条件反射。 具有功能意义（生存意义）的： 无条件食物反射； 无条件防御反射； 无条件定向反射； 不具备功能意义的： 抓握反射： 达尔文反射 巴宾斯基反射 击剑反射（强直性颈部反射） 巴布金反射 迈步反射 游泳反射 （二)、婴儿早期1——6个月 1、视觉听觉迅速发展 儿童出生后不久，就能够建立条件反射，最先建立的是“食物性条件反射”，据前苏联心理学的研究证实，16---20天的新生儿就能够建立稳定的“食物性条件反射”。 条件反射既是生理活动，又是心理活动。 开始认识世界——表现是视觉和听觉的集中，也是注意发生的标志； 2、手眼协调动作开始发生——4、5个月以后； 3、主动招人 人际交往的开端——母子的“眼睛对话”； 4、开始认生——5----6个月有了感知辨别和记忆的能力，是儿童认知发展和社会性发展中的重要变化； 二、 先学前期1----3岁 （一）动作逐渐发展完备 1．学会随意独立行走： 提问 ：独立行走对儿童心理发展的重大意义？ 2、学习使用工具： （二） 出现新的心理活动 1、会说话：3岁 掌握最具备的语音 2、想象开始萌芽 3、思维出现 （三）出现最初的独立性： 2—3岁出现第一个反抗期，是儿童开始产生自我意识的明显表现。 提问：怎样看待儿童的第一反抗期？ 三．幼儿期3----6岁 （一）学前初期3---4岁（小班） 1、生活范围扩大 2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画画： 3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。 4、爱模仿：模仿是3--4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。 （二）学前中期4---5岁 （中班） 1、活泼好动：正常的儿童都是好动的。其原因是： 第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重， 活动交替进行，可使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以会较多的变换姿势和动作。 第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来就是不停的动来动去。 2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点，这个特点在中班表现最突出。 就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维，不能用抽象的数概念“几加几”来解答算题。举例：“妈妈你舔过她吗？” *