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《倍数和因数的认识（1）》导学案 教学目标 1．2． 学生活动单 教师导学案 【活动方案】 活动一：理解倍数和因数的意义。 1．．．．．．．．．（1） （2）试一试 15的因数有： 16的因数有： 2．． 教后记： 《倍数和因数的认识（2）》导学案 教学目标 1．2． 学生活动单 教师导学案 【活动方案】 活动一：整理找一个数倍数和因数的方法 1．．．． 《2、5的倍数的特征》活动单导学案 教学目标 1．2． 学生活动单 教师导学案 【活动方案】 活动一：探索并认识2、5的倍数的特征 1．．．．．．（1）从 中选出两张数字卡片，按要求组成一个数。 ①组成的数是偶数：（ ）； ②组成的数是5的倍数：（ ）； ③组成的数既是2的倍数，又是5的倍数：（ ）。 （2）用0、2、5三个数字组成三位数。 ①组成的数是2的倍数，有：（ ）； ②组成的数是5的倍数，有：（ ）。 2．． 谈话：上节课我们学习了什么知识？引导学生回忆怎样有序地找出一个数的所有因数，怎样找出一个数的倍数。一个数的因数、倍数最小是多少，最大呢？这节课我们学习2和5的倍数的特征，进入活动一探究。 二、探索2和5的倍数的特征 1.学生按照活动单内容自己学习。 2.小组交流，巡视指导。 3.全班展示、交流汇报 预设： 交流1：适时引导学生归纳5的倍数的特征。（板书：个位上的数是5或0） 交流2：适时引导学生归纳2的倍数的特征。（板书：个位上的数是2、4、6、8或0） 谈话：我们在一年级学习过单数和双数，看看双数和单数与2有什么关系？ 双数和单数是日常用语，数学上有特殊的名称。 认识奇数和偶数。 说明：像2、4、6……这些2的倍数都是偶数，而像1、3、5……这些不是2的倍数的数都是奇数。 三、活学活用 运用所学知识进入活动二 既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。 找出既是2的倍数又是5的倍数，观察这些数有什么特征？（板书：个位上都是0的数 ） 自然数以是不是2的倍数为标准可以分为奇数和偶数。 谈话：这说明自然数要么是奇数，要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能即奇有偶。 三：活学活用，有序思考 运用我们学过的知识，再结合我们学过的找规律的知识，进入活动三把符合要求的数都写下来，看谁有条理的思考，做到不遗漏，不重复。 独立完成后交流汇报 四、总结质疑 今天这节课你有什么收获？ 教学反思： 《3的倍数的特征》导学案 教学目标 1．2． 学生活动单 教师导学案 【活动方案】 活动一：探索3的倍数的特征 1． （3）从刚才找出的3的倍数中任选几个，像下图一样在计数器上拨出来，记录下拨这个数用了几颗算珠。 2．． 2． 3． 谈话：上节课我们通过自己的努力，找到了2、5的倍数的特征。 二：探索3的倍数的特征 今天这节课你们能用同样的方法来找一找3的倍数的特征吗？进入活动一探究： 1、回忆探究方法： 你想怎样做？引导学生说出：先在百数表中圈出所有3的倍数，再观察有什么特点，最后验证自己的猜想。 2、学生小组合作探究。教师巡视辅导。 3、交流反馈： 先让学生说说3的倍数有什么特征？（指名回答） 如果学生找不出，就引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗珠子，启发学生把3的倍数的各个数位上的数相加，并找出其中的规律。 教师小结：通过研究我们发现3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。 4、讨论：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗？ 预设：1.学生可能找几个这样的数算