2015.9.25李杰《历史课堂观察：走向专业的听评课》2015.9.25重庆（李杰）.pptVIP

求知 者 求知 者 求知 者 案例 主题 求知 者 求知 者 求知 者 求知 者 求知 者 真正的学习共同体（帕尔默：《教学勇气》） 对课堂观察指导的反思 1、观察是研究的起点。要研究学校问题，改进教学工作，必须坚持深入课堂，长期作深入细致的观察。 2、要学会观察和聆听，应当掌握基本的方法和技术，充分占有事实和数据，努力读懂教师。有针对性的作个别化的指导. 3、定量观察问题及局限:对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高. 4、要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式。 5、观察、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作反思的伙伴。任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造的智慧。 推荐参考文献 1、[美]Keith A Acheson Meredith Damienll 著、吕木琳校订、林在雄等译，《教师临床视导的技巧——职前教师及在职教育适用》，台湾五南图书出版公司，1995年8月初版 2、[美]阿尔合尔、霍利、卡斯滕著、黄宇等译《教师行动研究 ——教师发现之旅》，中国轻工业出版社，2002年9月第一版 3、[美]玛丽·凯·斯登、玛格利特·斯万·史密斯、爱德华·A·西尔佛著，李忠如译，《实施初中数学课程标准的教学案例（匹兹堡大学QUASAR研究成果）》 上海教育出版社，2001年7月第一版 4、柳夕浪：《课堂教学临床指导（修订版）》，人民教育出版社，2003年9月第二版 5、陈瑶：《课堂观察指导》，教育科学出版社，2002年2月第一版 6、沈毅等《课堂观察》，华东师大出版社，2008年10月 课堂观察、参与和反思 这是一本写给师范在校生和初任教师者的指导手册，可以帮助你超越自己的学生水平，向着教师水平前进。本书提供了一系列基于学校的观察、教学以及反思的经验，不仅可以帮助你搭建起学生世界通往教师世界的桥梁，而且能帮助你把理论应用于实践。在开始成为一名合格教师的过程中，初任教师者必须学习像教师那样观察学生、学校和其他教师，还必须发展、练习并反思这些有效教学的技能技巧，以便熟练地掌握它们。 反思型教师与行动研究 行动研究是一种重要的思想，也是一种重要的方法与模式。本书主要探讨了教师如何在教学实践中通过反思与行动，实现由反思实践者到行动研究者的转化，真正掌握与实现行动研究。全书语言简洁、结构清晰、解释详尽。 教师课堂研究指南 《教师课堂研究指南》适合于那些为了提高教学实践能力而希望在他们的课堂和学校进行研究的教师。该书自从1985年首次出版以来，在英国和其他许多西方国家产生了很大的影响。在该书的第二版里，作者特别突出了课堂观察在支撑教师和学校发展方面所起的关键作用，更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。在该书的第三版里，作者力图论证，教师研究不仅应该在整个学校倡导，而且教师研究也应该坚定不移地聚焦于教和学。该书的目标就是为师生提供一个实用的指南，指导他们在自己的课堂上进行研究，指导他们把这些研究活动与他们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系 教师观察力的培养 作者： （美）鲍里奇出版社：中国轻工业出版社 ?　　本书是一部以小窥大、以微观细节性的手段实现宏大目的之作。作者仅仅选取了一个视角——课堂观察，对这一行为进行了深入的研究与探讨，阐述了此视角下提高教学效率的诸多具体操作模式与方法。在教育理论论著汗牛充栋的今天，我们更加需要的也许不是高深的理论，而恰恰是切中现实、命中问题之论，这对于参与教学第一线的教师而言尤其如此，本书的内容无疑体现出这一点。无论是浏览还是细读，它对提高教师的课堂观察能力、推动教学效率的提高都会起到相应的指导作用。 课堂观察：走向专业的听评课 作者：沈毅、崔允漷出版社: 华东师范大学出版社; 　本书由四个部分构成：　　第一部分“故事分享”。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。　　 第二部分“问题解答”。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。　　第三部分“范式创新”。这一部分的核心就是《课堂观察框架（第三版）》和部分观察记录工具。这是我们做得最为艰辛的部分，也是本书的精华部分，它代表着