《再见了，亲人》教学设.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 一．教学目标 1.结合语境理解“雪中送炭”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思，抓重点语句体会其表情达意的作用。 2.设身处地、入情入境地朗读课文。读出味道，读得有滋有味。 3.理解“亲人”是双向的。朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军是朝鲜人民的亲人。 4.理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 二．教学重难点 重点：理解重点词句的意思，体会其表情达意的作用；能入情入境地朗读课文。 难点：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 三．教法学法 1.巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣。 这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。 2.运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义。 “读书百遍，其义字见。”这篇课文语言优美、情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全文教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。 3.重视学生自学能力的培养。 课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。 四．教学程序 （一）情境导题，营造氛围。 师：通过上节课的学习，我们知道了“再见了，亲人”这动情的字眼是1958年10月的一天，我们最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们，你们听：（放课件）火车就要离站了，志愿军手拉着朝鲜人民的手，深情地说—— 生：“再见了，亲人！” 师：火车徐徐开动了，志愿军从窗口探出头，挥着手说—— 生：“再见了，亲人！” 师：火车渐渐远去了，志愿军战士仍大声喊着—— 生：“再见了，亲人！” （二）走进课文，品读课文。 1﹑ 教给学法，理清线索 　　师：我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想：这部分课文具体回忆了大娘哪几件往事？除此以外还写了什么内容？（范读） 　　生：这一段具体回忆了大娘两件往事。（板书：回忆） 　　师：你是从什么词语判断出来的？ 　　生：我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。 　　师：说得对。请同学们轻声读这两件事，然后用自己的话概括说出每件事。（生读） 　　生：第一件事是——（生照书读出第一件事） 　　师：谁能按照“谁、干什么、结果怎样”的顺序用几个字概括出来？ 　　生：大娘送打糕昏倒路旁。（板书：送打糕昏倒路旁） 　　师：第二件事大家一定能说好了。 　　生：大娘救伤员失去孙孙。（板书：救伤员失去孙孙） 　　师：这两件事里，哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军？为什么？请你找出来做上记号。（生读、划） 　　生：（讲有关句子。略。） 　　生：我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有：带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的，他爱志愿军胜过爱自己的生命。 　　生：还有“雪中送炭”也能说明。（板书：雪中送炭） 　　师：“雪中送炭”是什么意思？联系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？ 　　生：“雪中送炭”的意思是在别人急需的时候给以物质上的帮助。在课文里“雪中”指的是志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。 　　师：现在请同学们按照老师的要求读出与“雪中送炭”有关的内容。在这篇课文里，“雪中”指的是—— 　　生：（读有关内容） 　　师：“送炭”指的是—— 　　生：（读有关内容） 　　师：同学们还发现了哪些词语？ 　　生：从“背进、丢下、唯一”几个词也能看出大娘爱志愿军。因为在最危险的时候，大娘首先想到的是志愿军的安全，而不是自己唯一的亲人小孙孙。她爱志愿军胜过爱自己唯一的亲人。 　　师：“唯一”是什么意思？ 　　生：只有一个，仅有的。 　　师：大娘连自己唯一的亲人都可舍弃而救志愿军，这正说明了，大娘待志愿军胜似亲人，志愿军和大娘之间的友谊是用鲜血凝成的。 　　这一段除了回忆两件事外，还写了什么内容？ 　　生：文章的开头写志愿军叫大娘不要送了。（板书：劝慰）最后一句是再次说明志愿军永远不会忘记大娘的情谊。 　　师：这是对大娘的高度赞扬。（板书：赞扬）请你们想象告别时的情景，说说这两部分内容应该用什么样的语气、怀着什么样的感情读？ 　　生：这两部分内容要用亲切、劝慰的语气，怀着无比感激的感情读。 　　师：最后一句是什么句式？谁能改成陈述句？哪种句式好？ 　　生：最后一句是反问句，改成陈述句是……（略）反问句好，表达的感情强烈。 　　师：那么这一句应该如何读呢？ 　　生：应该用赞扬的语气怀着无比激动的感情读。 　　师：谁来将这两部分内容连起来读读？