苏教版高中语文必修五专题一导学案.docVIP

苏教版高中语文必修五 第一专题 科技之光 学习目标 1、《〈物种起源〉绪论》 掌握筛选重要信息，整体把握材料的方法；能够把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度；对达尔文的进化论观点进行评价。 2、《人类基因组计划及意义》能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息；进一步认识说明文的文体特征；通过文本研习，进一步激发了解科学，学科学、用科学的兴趣和热情。 3、《南州六月荔枝丹》 揣摩语言，体会科学小品文的科学性、文学性。 4、《斑纹》 了解自然界的斑纹，领会作者对自然的理解与热爱，理解文本兼有说明文的知识性和散文的哲理性及情感的特点。? 5、《景泰蓝的制作》 掌握综合运用多种说明方法说明事物特征的写法；领会文章以制作过程为说明顺序，有详有略地进行说明的布局方法。? 6、《足下的文化与野草之美》能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息，从而读懂复杂的说明文。 通过文本研习，理解新的环境伦理观：野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别；乡土野草是值得尊重和爱惜的，它们之于人类和非人类的价值绝不亚于红皮书上的一类或二类保护植物。 文本导学 能够辨别和筛选重要信息和材料。 能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 结合文体特点梳理课文内容、特点。 互动探究 整体把握《〈物种起源〉绪论》，理清思路——画出文中结论性的语句；理出文章结构并用简洁的语言概括段意。 理清《人类基因组计划及意义》的结构形式及说明方法。 3、《南州六月荔枝丹》一文的说明顺序及特点。 4、《斑纹》的行文思路。 5、《景泰蓝的制作》内容及特点。 方法指导 一、筛选文本信息 学习本专题，首先要学会筛选文本信息，也就是根据一定要求或目的，筛选出相应的文本信息，找出相关的关键语句。比如，要在《〈物种起源〉绪论》中筛选文中作者的观点，那就首先筛选出如下信息：①生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。②创造论在事实上决不能成立。③生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。④确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。然后进行信息整合：①与②、③意思相同，③表述更加严密，因此就保留③④ 。注意标志性语言——“这个结论”、“可以毫不怀疑地断言”、“我深信”、“我又确信”等等。 只有做好以上两点，才能理解作者的观点并作出评价。辨证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。 ① 世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系，活在过去的地质时代的无数生物也有相互关系。 ② 事物是永恒发展的例证：生物的种不是不变，所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。生物都处在不断变异的过程中。③ 内因是变化的根据的例证：生物变异是遗传的变异，物种变异最重要的条件是自然选择。外部环境如气候、食物等等不是引起变异的唯一原因。 筛选关键语句。辨析长句所包含的复杂信息。 短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。例如“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。” ①“对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”，是“思考”的对象，也就是研究的资料，可以概括为“研究物种起源所凭借的事实基础”。 ②“对于-------事实，加以思考，那么，我们可以推想得到”，可以概括为“研究物种起源的方法”。 ③“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，这是对物种起源的推断，也就是物种起源的基本观点。 ④“不是分别创造出来的”，所谓“分别创造出来的”正是“神创论”。“不是”即否定。可以概括为“对神创论的否定”。 二、说明文的总分结构（行文思路） 说明文要抓住说明对象，分条剖析，逐项说明，形成条分缕析的总分结构。 总分结构又叫“金字塔结构”，这种方法中的“总”是文章内容的总体概括，出现在文章的首或尾；“分”是文章内容具体展开，它实际上是文章的主体部分。 一篇文章在总体部局上，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总，它们通常都称作“总分结构”。 运用“总分结构法”时，要注