柳市镇第一小学赵央听三年级下册《我爱故乡的杨梅》.doc

《我爱故乡的杨梅》教学设计 （小学语文三年级下册） 课题 《我爱故乡的杨梅》 课时 一课时 教材与学情分析 教材分析：《我爱故乡的杨梅》是一篇借物抒情的文章。整篇文章语言朴素，脉络清晰，第一自然段开门见山，抒发了自己对故乡杨梅的喜爱之情。第二自然段运用了拟人的修辞手法，将杨梅树赋予人的情感和动作，生动可爱。四、五、六自然段从杨梅的样子、颜色、味道描写了杨梅。第三自然段将杨梅树和杨梅两方面巧妙连接。 文章详略得当。与别的借物抒情的文章不同，作者将品尝杨梅的过程贯穿在杨梅的样子、颜色、味道中。作者从“舌尖触到”到“轻轻咬开”再到“越吃越爱吃”，层层推进，最后忆起小时候吃杨梅的趣事。他将对故乡的思念之情融入到了杨梅的味道中。读者在品读杨梅味道的过程中，体会到了作者那份思念故乡的爱。那份如杨梅味道一般，酸酸、甜甜，欲罢不能。 学情分析：三年级的孩子已经有了基础的阅读习惯，对于文章的主要内容已经有了初步的认识，但梳理文章的脉络能力比较弱，还需要一定的方法指导。三年级的孩子还需要学会围绕词、句的表达作用，揣摩文章最基本的表达方法。我们给三年级学生搭建了一个合作学习的平台，让他们在交流、探究过程中，集思广益，让优生带领后进的学生学会如何抓重点词来谈自己的体会，把学习引向深入，让全体学生参与到学习中，因而提高学习效果。 三年级的学生已经学会抓住样子、颜色、味道来描写一样事物。那如何在原有的表达基础上有所提高？于是我们根据学生原有水平，借助文本，发现文本中对味道多方面的细致描写这一语言现象，引导学生学会这一写法。又因为考虑到三年级的学生还比较好动，因此希望通过尝一尝，模仿写一写这样的方式，降低学生对于写作的恐惧。在写作水平有所提高的同时爱上写作。 目标与重难点 教学目标： 1、梳理文章脉络，明白课文围绕第一自然段写了两方面的内容。 2、学会抓关键词句品读、感悟作者对故乡杨梅的喜爱之情。 3、借助小组合作探究，重点品读作者品尝杨梅的过程，学会细腻地从几个方面描写某样事物的味道。 4、感受作者借物抒情的表达方法，体会作者对故乡的思念和热爱之情。 教学重难点： 借助小组合作探究，重点品读作者品尝杨梅的过程，学会细腻地从几个方面描写某样事物的味道。 教学准备 PPT 学习单 过程设计 一、解读课题，提纲挈领 1、齐读课题。 2、理解课题，获取信息。 预设：信息一 （文章的内容：杨梅树和杨梅） 信息二 （文章的情感：爱） 小结：课题是一篇文章的眼睛。从这双眼睛里，我们知道了这篇课文主要写了杨梅树和杨梅，表达了作者爱故乡的杨梅的情感。 （设计意图：课文的题目是一篇文章的文眼。引导孩子学会抓住课题来获取信息，是一种非常重要的学习习惯。因此，教学中，教师要带领学生慢慢学会这种学习方法。） 二、初读课文，理清脉络 1、自由初读课文，提出初读要求：出声朗读课文，遇到带有拼音的字或难读的句子多读几遍，争取把课文读正确。 2、理清脉络。 （1）课文哪个自然段直接抒发了作者爱杨梅？（第1自然段）课件出示：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 教师引述：第一自然段只有短短一句话，就开门见山介绍了我的故乡在（江南），我爱（故乡的杨梅）直接点题。我们一齐读读这段话。 （2）快速默读课文，作者围绕着故乡的杨梅写了哪几个方面？ 学生交流，随机板书：样子 颜色 味道 杨梅 杨梅树 （3）了解第三自然的作用。 课件出示：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 师：第三自然段写的是什么？（生齐读） 小结：用这样一句话就把杨梅树和杨梅两方面巧妙地连接起来。 （设计意图：文章脉络清晰，引导学生了解每个自然段写了什么，对于三年级学生来说，更有助于理解文本。而第一自然段开门见山，抒发了自己对故乡杨梅的喜爱之情。这种表达方法对于三年级的学生来说需要感知。） 三、走进杨梅树，感受可爱 过渡：接下来，我们先来走进作者爱的杨梅树。自己出声读读课文的第二自然段，你从哪些词语中感受到作者的喜爱，可以用笔圈出来。 1、出声朗读课文第二自然段，圈出感受到作者喜爱杨梅树的词语。 2、学生交流。随机理解“贪婪”的意思是渴求不知满足，理解“吮吸”的 意思并积累它是由一对近义词组成的词语。抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”四个关键词语感受杨梅树的可爱。领悟文章拟人的表达手法。 3、指导朗读：作者用上这些词语，赋予杨梅树人的动作和情感，杨梅树好像成了我们的好朋友，我们一起把作者对杨梅树的爱，用朗读表达出来。 学法小结：我们刚才通过抓这些关键词，联系生活，感受到了作者对杨梅树的爱。 （设计意图：“新课标”特别强调学生习得学习方法。三年级学生抓住关键词不难，但如何透过关键词表达自己的