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第一单元 素描(形体结构、线条) 4课时 认知：知道“形体结构”、“线条”的基本知识是素描的基本 操作：初步学会分析比较复杂物体的结构，用适当线条进 情感：感受素描写生中表现物体的明暗、质感、量感等美 教学重点与教学难点： 重点：观察、分析物体的形体结构。 难点：选用线条表现物体的形体结构和物体的空间感。 《素描》这一单元，包括形体结构和线条两部分内容。 第一部分是形体结构。形体指的是物体的形态。比如苹 方盒表面相邻的面互相垂直。相对的面互相平行。形体结构是绘画的基本要素之一。 我们要在平面上画出物体的立体形象，首先要理解这个4类形体。简单的物体，如箱子可以概括 (瓶颈)和(瓶体)的组合。教材运用一组照片与分析图例，帮助学生 (1839—1906) 就已经探索将复杂的自然物体概括成较简单的几何形体，运用以立方体、球体、圆柱体等基本形体所构成的独特的表现手法来描绘对象。 物体的结构关系一般是不变的。而明暗光线是可变的。以 要画好结构素描。除认真观察物体的形体结构外，还应注 缩狭现象。在取得感性知识的基础上，进而有意识地去表现物体的空间感。 学好结构素描．便于掌握形体规律。可以较准确地画出任 本单元的第二部分是线条。第一小节讲述了素描中线条 是用线的方法不同，表达的感情不同。吴道子是我国唐代的著名画家，享有“画圣”之誉。其用笔雄劲，圆转而有力，线描富有运动感、节奏感和粗细变化。他的画八面生动。所画人物的衣带像在风中飘动，人称“吴带当风”。图例《地狱变相图(局部)》(1881—1973)是20世纪举世闻名的现代绘(1869—1954)是野兽派代表人物，他 线条部分的第二小节，讲述了线在素描中的作用。线是造 暗、质感、量感等素描中的美感意象。轻重不同的平涂线条，不同层次重叠的交叉线条，可以形成不同色差的面，人们以此去表现物体的明暗，如教材中的一些明暗调子素描图例。同时，不同的线条还能够表现物体不同的质感和量感，如第2页右(1815—1905)正是运用2页左下方的《骑者习作》(1808—1879)以重重叠叠的线条以及简 线条部分最后介绍了机械性线条和徒手描绘线条两大类3页左上方的几何模型图与该页左下侧的建筑设(曲直、粗细、轻重、长短、方向等)笔触来表现作 在第3—5页中，教材提供了数幅风格多样、形式各异的 本单元的操作内容是静物写生。静物一般指适用于室内 教学建议： 1．本单元4课时分别安排为：第一课时。形体结构部分的 2．第一课时。本课时的教学重点是分析物体的基本形体 接着，教师可以运用第1页下面的照片，分析图例以及生 变化。使之获得这方面的感性认识，更好地去表现物体的空间感。 本课时的学生习作为“选几件文具画出它们的形体结 方式讲授结构性素描的方法、步骤，并在这基础上让学生知道“结构性素描”。结构性素描的方法、步骤大致是：先根据物体的比例定出对象位置的高度、宽度及厚度，然后用直线内外联系地画。要有选择，着重表现那些与形体结构有关的东西，表现物体各部分的组合关系。再根据物体受光与体面变化稍加明暗。最后进行整体调整，包括整体与局部间的结构关系、可见部分与内部结构部分的虚实关系等等。这一习作的关键是表现物体的形体结构，因此加明暗这个步骤可根据教学实际决定取舍。在指导过程中，教师要重点引导学生将其注意力从 物体的表面感觉转向对物体形体结构的研究和表现上，帮助他们在理解的基础上有意识地　去画。 3．第二课时，讲授线条部分。教师可以利用教材上的大量 4．第三、四课时是指导学生写生一组带有简单明暗的静4、5页中的范图，让学生有 第三课时的教学任务是指导学生进行构图落幅，勾大体 面中间稍偏的醒目地方。本课时的教学重点应是物体间的空间关系。教师可结合对实物的整体观察分析，复习巩固形体结构知识和透视知识，进而讲解物体间空间关系的表现。为使学 生对物体间的空间关系能有个清晰的认识，要求他们在勾大体形阶段参照结构性素描的方法，有意将物体前后重叠所被遮掩的部分显现出来。然后在铅笔线轻轻勾出对象大略形体 和位置的基础上，抓住对象的基本特征，用较轻的直线，按形体结构的转折画出明暗交界线和投影区域的界线，并以表现大块体面的方法，用铅笔画出对象受光、背光及投影的大体调 子。在指导过程中，要提醒学生在此阶段不要急于去表现对象的固有色和质感，应着重于形体结构、体积感和空间感的表现。 第四课时的教学任务是指导学生对构图进行深入的刻