张丹萍教学设计.docVIP

教学设计模板 教学基本信息 题目 习作：相互关爱 学科 小学语文 年级 六 教材内容 人教版六年级上册第三组习作：相互关爱的事 个人信息 设计者 姓名 单位 张丹萍 浙江省嘉善县俞汇小学 1. 教材分析 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 本次习作主题是人教版六年级语文上册第三组的习作要求。本组安排了四篇课文：一篇列夫·托尔斯泰写的小说《穷人》，一篇表现残疾青年美好心灵的《别饿坏了那匹马》，一篇表现“耳聋”老人无声关怀、鼓励的《唯一的听众》，还有一篇西班牙的真实故事《用心灵去倾听》。 每篇文章都是表现人间真情的，为此，本次习作的主题也是关于人与人之间相互关爱的。本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人；学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 2. 学情分析 本班共有33名学生，全体学生都是农村孩子及外来务工子女，其中超60%的孩子来自外地。作为刚升入六年级的学生，学习气氛还是比较浓厚的。虽然在以往的学习中，他们基本掌握了作文的基本知识和构思方法，但毕竟年龄不大，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，近三分之二同学语言组织水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 知识与能力：学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。 过程与方法：培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。 情感态度与价值观：引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。 教学重点: 通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。 教学难点：学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。 4. 教学过程 一、真情导入，确立主题。 1、播放公益广告的视频画面引入，生谈感受，确立主题。（校对预习单第一题第1小题） 2、今天，我们就一起来写一篇有关相互关爱的习作。（板书：相互关爱） （设计意图：视频教学生动形象，给学生留下的印象深刻，极大地激发了学生参与的兴趣，结合预习单的校对，为下一步的教学奠定了基础。） 二、读题审题，明确要求。 1、出示习作要求，生自由读。（校对预习单第一题第2小题） 2、课件出示要求：（1）体现人们相互关爱的事（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写（4）要表达真情实感。 （设计意图：有了课前预习单的提示和辅助，学生能较快把握住本节课的习作要求和注意事项，并学会分小点、有条理地整理要求，养成良好的学习习惯。） 三、联系生活，拓思选材 1、（出示图片）欣赏几幅充满爱的画面。 引导学生说每个画面中的内容，要说清楚：（1）什么人在什么地方干什么； （2）事情发生在怎样的情境里； （3）怎样发生的； （4）事情发展变化的过程怎样； （5）结果如何。 2、按照记叙文的六要素，有条理的和同桌互相说一说生活中令人感动的关爱的故事。（联系预习单第二题） (1)同桌互相练说。 (2)全班展示。 （设计意图：通过对习作要求的感知，联系到生活中有关互相关爱的情境里，明确如何将事例说清楚，这也是习作中的一个要求。由老师提供的素材引导部分语言组织能力较强的同学示范，再联系到预习单上搜集的素材，扩大练说范围，使全体同学参与进来。） 四、探讨写法，实例指导。 1.探讨写法： 本次习作要求我们注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。我们来看本单元课文中的几个句子，品味它们的写作方法，看看它们对反映人物的美好心灵都起到了什么作用。 （大屏出示四篇课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，谈感受。师相机再出示答案。） （设计意图：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感是本次习作的难点。联系课文中的典型片段，能有效帮助学习复习已学知识，并为下一步动笔实践做好铺垫。） 2.实例指导：共同修改一个不太很完美的片段。 （1）出示一个习作片段，结合本次习作的要求，看看哪些地方写得比较好，那些地方还需要进一步完善的，请学生修