四年级上册《去年的树》教学设计.docVIP

《去年的树》第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能 1、引导学生进行多种形式朗读，理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会鸟儿与树之间的真挚情谊，感悟朋友信守诺言的美好。 3、引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 过程与方法 学生以自主学习，合作探究达到 质疑，解疑。 以读代讲，以读促悟，理解小鸟与树之间的友谊。 情感态度与价值观 1.从形象生动的语言中感悟鸟儿的守信，珍惜友谊的品质。 教学重难点： 品味重点词句，入情入境地朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。帮助学生进一步感受童话的特点。 教学过程： 复习导入，感知童话特点。 有人说，童话是一支神奇的魔术棒，它用动人的故事和优美的语言，在我们心里播下真善美的种子，它用天马行空的大胆想象给童年披上一件华丽的外衣，这节课，让我们继续走进奇妙的童话故事——《去年的树》，和老师一起写课题。 通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲述了一个怎样的故事？ 【预设】小鸟和树是好朋友，当寒流来临时小鸟要去过冬，所以和大树相约明年回来继续给它唱歌，但是第二年春天，鸟儿飞回来找他的朋友，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的明灯。朋友不在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 【相机板书：鸟、树、】 （设计意图：本单元教学主题是童话，因此，在课的开始让学生再次感受童话的特点是很有必要的，也为后面的教学做好铺垫。） 入情入境，朗读感悟。 A、树和鸟分别时的对话。 师：同学们学得真不错，我们继续学习课文，课文哪几个自然段是写去年的树？（第1——4自然段）鸟儿为什么要寻找树？ 原因一：因为他们是好朋友。 【出示】鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 你从哪个词语看出来的。读着读着，你好像看到了一幅怎样的画面？ （师引）一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来临的时侯，??????? （生接读）???????????????????????????????? （师引）无论是细雨霏霏，还是烈日炎炎，（生接读）??????????? （师引）从春天到夏天，从夏天到秋天，（生接读）???????? ??? 鸟儿和树，一个快乐的唱着，一个幸福的听着，这悠扬的歌声，传递的是鸟和树之间的???? （友情），就这样，他们俩成了好朋友。 （设计意图：在相处这一部分，我引导学生谈体会，想像画面，抓住“天天”这个词体会鸟和树是形影不离、朝夕相处的好朋友，再通过师生配乐朗读，让学生与文本达到情感的共鸣。） B、树和鸟分别时的对话。 原因二：因为他们之间有个约定。板书：美丽约定 【预设】我从树和鸟儿分别时请它明年春天再唱歌给它听，感受到它们是好朋友。 自由读读这两段话，想想你从中知道了什么？ 预设1：我知道了他们马上要分别了。 预设2：我知道树和鸟恋恋不舍（树舍不得体现在请它明年春天还唱歌给我听） 预设3：我知道它们之间有个约定，这个约定是???????????????? 这是鸟在向树许下一个（承诺），你相信鸟明年春天会回来吗？那你来读读。让我们一齐当当鸟儿，向树许下一个坚定的诺言。（生齐读） 这是一个坚定的诺言，这是一个心与心的约定，这个约定，让我们更深地体会到：这棵树和这只鸟儿是好朋友。 师：树和鸟儿是多么要好的朋友呀，他们是那样的相依相惜，可是，寒冬来临，他们不得不分离，一对形影不离的好朋友要分别了。你想他们的心情会怎样？ 【预设】悲伤，难过， 师：读出这种悲伤之情。这是多么的无奈，多么的伤感呀，让我们来感受这种离别情。 （设计意图：在这一部分谈体会时，我主要是引导学生用心去体会鸟和树的难舍难分，感受到它们的约定是友情的最好见证。让学生当当鸟儿向树许下诺言，是角色体验，更是最好的以悟促读。） C、鸟四处寻找树的艰辛 师：他们就这样依依惜别，并约定明年春天，鸟儿回来唱歌给树听，鸟儿带着这一份承诺，飞向了南方，它飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待的迎来了春天，来找他的好朋友树，让我们跟随小鸟一块儿寻找吧。 师：用自己喜欢的方式读5——14自然段，用——画出小鸟的话，用浪线画出树根、门、小姑娘的话，画完后自己读读再告诉老师。孩子们找到了吗，鸟儿去那些地方寻找过，和那些人有过对话呢？ 【出示】“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃