《自己的花是给别人看》教学设计.doc

自己的花是给别人看的 教学目标: 知识和能力: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道上、耐人寻味”等词语。 3、理解课文内容，感悟德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。 4、体会“人人为我，我为人人”的高尚境界。 过程与方法： 通过正确、流利、有感情地朗读课文和理解重点词，理解和感悟课文。 情感态度和价值观： 感受异域风情，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学重点： 理解词语的意思，读懂课文，有感情的朗读。 教学难点： 了解作者介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备： 课件 第二课时 教学过程; 一、导入课题，质疑 1、开心猜猜猜：出示课件欣赏图片，请学生猜一猜这些图片分别是关于哪一个国家的？ 在这个色彩斑斓的世界，有许多美的东西，它们分别属于哪个国家？ （课件一） 2、导语并板书题目：德国不光有迷人的蓝色多瑙河，我们的国学大师季羡林爷爷还告诉我们，那里有一道十分绮丽的景色。 3、请同学们齐读课题。根据老师的提问再读课题，（你从文题中获得了那些信息？）“谁的花？是给谁看的？”的确，这是一对反义词，请你带着这样的理解再读课题。 二、初读，领悟美 1、老师检查大家预习的情况。通过前面的学习，你了解到季先生几次到德国?当他故地重游时，发出了怎样的赞叹？ 师随机板书：奇丽的风景 奇特的民族 2、师：这是两个什么句？怎样读这两个句子？ 三、品读重点，定格美 ㈠ 师：那是怎样奇丽的景色？怎样奇特的民族？ 课件出示问题：请同学们默读课文，边读边思考：从课文的哪些句子中能体会到景色的奇丽，又是从哪些句子体会民族的奇特？可以把有关的句子用线划出来，并在旁边写上理解与感悟。 ㈡ 交流、反馈 1、课文的哪些句子或者词能体会到景色的奇丽？ （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。） 师：从句子中你怎样体会到景色的奇丽？ “花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、任何、花的海洋、山阴道上、应接不暇”等⑵ 师：说说你们对“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词的理解？ 例如：花团锦簇是写花的什么美？（样子美，花多）生谈自己的理解。 出示课件请学生欣赏“花团锦簇，姹紫嫣红”图片。还可以用哪些词语来表现？（生练说）一些优美的词语能为语言表达服务，大家要注意日常的积累 ⑶ 师随机引导学生说说从“家家户户”、 “任何”中读懂了什么？ ⑷ 还有哪里美呢？引导学生理解“应接不暇”、 “山阴道上”。 师：我们季羡林爷爷不愧为国学大师，他的文学素养是很高的，词语“山阴道上”是有出处的，我们来看一下。 出示课件。师：《世说新语》里王献之有一句话:”山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，写出了风景连绵不断的美丽。“暇”就是阳光晃了一下眼的意思，看不过来了，可不要写成目字旁。（书空） ⑸ 指导感情朗读 这么美的景致，难怪作者不禁由衷地赞叹：（课件：多么奇丽的景色） 2、刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。 （“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”） ⑴ 大家说说从这几个句子中体会到这个民族是如何奇特呢？ ⑵ 别人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？花的脊梁简单地说就是花的“枝干”，那为什么说成“脊梁”呢？你轻轻地读“……”脑中出现花是怎样的姿态？由此你感受到这些花儿都在极力表达着什么？(我真好看) ⑶ 谁家养花？我们养花的目的是什么？ ⑷ 当时作者非常惊奇、不理解，把他的这份惊奇读出来吧。 ⑸ 他禁不住问自己的女房东：自己的花是给别人看的吧？此时的女房东反应如何?你是怎样理解“莞尔一笑”吗？透过女房东的莞尔一笑和简单回答，你体会到了什么？（花给别人看是理所当然的，已成习惯） ⑹ 在德国是不是只有这位女房东是这样？你还从哪得知，大家都这样。 （课件:每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） a、文中的“这种境界”是哪种境界呢？ b、联系上下文谈谈对这句话的理解。 生交流。（课件出示相关语句） 引导联系课文理解“我为人人”和“人人为我” C。、生活中有这样的境界吗？例如，你为集体做了什么？ 预设：（生）我为班级图书角带来几本书，（师）图书角让你知识充盈 （生）我为集体打扫卫生，（师）集体为你提供舒适的环境 D、师：这就是一种境界，叫什么？小结：这