初中生物课堂教学模.docVIP

初中生物课堂教学模式 (一）“先学后教、当堂训练“的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序 1、揭示教学目标。 【目的】 让学生明确本节课的学习任务。 【步骤】 （1）板书课题 （2）讲述教学目标 【注意事项】 （1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。 （2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。 2、自学指导 【目的】 让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。 【步骤】 （1） 布置自学的思考题； （2） 布置自学的范围； （3） 指导自学的方法； （4） 明确自学的要求； （5） 规定自学的时间及检测的手段。 【注意事项】 （1） 要根据自学的内容确定自学的方法； （2） 要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来； （3） 要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。 3、自学、交流、讨论。 【目的】 （1） 让学生通过自学活动培养自学能力。 （2） 通过交流、讨论培养学生合作探究的能力。 【步骤】 （1） 学生阅读理解 （2） 学生完成达标思考题。 【注意事项】 （1） 教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。 （2） 对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。 （3） 特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。 4、展示、点拨、梳理提升。 【目的】 通过学生不同方式的展示，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。 【步骤】 （1） 提问 （2） 学生展示 （3） 教师点拨、补充、更正 【注意事项】 （1） 教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。 （2） 教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取 理解和掌握知识的方法。 5、知识巩固，达标训练。 【目的】 （3） 通过训练，巩固知识，强化记忆。 （4） 进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。 【步骤】 （1） 学生自读，互相检查基础知识的识记情况。 （2） 学生完成老师的检测。 （二）“先学后教、当堂训练“的课堂教学模式在初中生物各种课型中的应用 根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。 （二）“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在新授课中的应用。 [1]、揭示教学目标 这是课堂教学的首要环节。教师、学生带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。揭示教学目标必须注意以下几点： A、目标的确定要有层次性。 B、叙述目标的语言要简明准确。 C、目标的制定必须遵循循序渐进的原则。 D、目标的达成要具备可行性。教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。 [2]、自学指导 教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。教师的“导”主要表现在： （1） 明确自学的内容，自学的要求，观察的生物标本、模型和 挂图，所使用的时间，届时检测的方法。 （2） 交代自学的方法。如独立围绕思考题看书、寻找解疑途径； 观察小实验；边看书，边讨论，边解决疑难等等。 [3]自学、交流、探究、讨论 这是在教师的指导下，学生初步达标的过程，是整个课堂教学过程中培养学生能力的重要阶段。教师的“导”主要表现在： （1） 督促学生按照教师的要求自学，确保完成自学任务。 （2） 教师通过行间巡视、个别询问、板演、大面积交流、讨论等方法进行调查，最大限度的暴露学生自学中的疑难问题，个别问题个别辅导，同时认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为“后教“做准备。 （3） 在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质和习惯的培养，特别是对差生要倾注更多的关注和指导。 [4]、展示、点拨、梳理提升 学生自学结束后，进入“后教”阶段，教师的主导作用表现在： （1）学生学习成果展示，学生讲对了，教师给予肯定，不必重复； 学生讲得不对或不完整，教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。 （2） 教师只教学生不会的地方，学生已会的坚决不教。 （3） 在教的过程中，教师要善于因势利导。教师不能就题讲题， 只找出答案，而要引导学生去寻找内在的规律，真正让学生知其所以然。 [5]、知识巩固，当堂训练 经过学生自学，教师精讲点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未形成技能，教师及时运用预先设计好的达标练习题，从知识的不同层次、不同侧面全面的让学生练习，在达标练习中，对有一定难度的题目，可让学生分组讨论，启迪思维，加深理解。在学生训练时，教师要行间巡视，调查学生（