作文3.0：从“全批全改”到“粗批助改”讲解.ppt

一个分权： 红笔不是老师的专利。 红笔即权力 一项能力： 儿童自我修改作文 人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。 习作修改建议： ——改是为了用不着改； ——修改学生的作文：请手下留情； ——培养学生自我修改能力。 翻越“三座大山” 家长 学校 教育局 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第一学段（1～2年级）写话 第二学段(3～4年级)习作 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 第三学段(5～6年级) 习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 关于写作的评价 重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 翻越“四座大山” 粗批助改 减负增值 作文1.0 作文2.0 作文3.0 再见！ 微信号：sy 138 138 97190  作文3.0 从“全批全改”到“粗批助改” 宋运来 南师大附中新城小学南校区 一、全批全改作文的困惑 本文不具体 该篇文章不生动 没有条理 语言不优美 批改生烦 抓了芝麻丢了大西瓜 关于“写作”的目标 第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 关于“写作”的目标 第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 作文教学是语文老师最头疼的问题。家长、校长、乃至社会舆论，都要求教师——“精批细改”，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够“精”，不够“细” ——吕叔湘 在学生方面，作文本发下来之后，认真琢磨批改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和分数，批改的地方越多越懒得看，这样，教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。 ——吕叔湘 我当过教师，改过学生的作文本，不计其数，得到个深切的体会——徒劳无功。 ——叶圣陶 二、全批全改作文的突围 一个被误读的名字： 习作讲评课 习作欣赏课 顾女士讨教作文 一个观念： 欣赏，欣赏，再欣赏 欣赏比指瑕重要 圈得愈多，改得愈少，宽给分数，优加赞语，学生没有不喜欢的。 ——阮真（中国第一位语文教学法硕士研究生导师） 一个意识： 让发表意识走进习作欣赏中来。 发表即成功 赞美拼粉丝 一个举措： 要让作文常得满分 满分即自信 不管学生写什么，不管写多少，不管字写得对不对，对小朋友写作都要持肯定的态度。 看在眼里，不要放在心上