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小学语文教育发展历程及教学现状 省语委办 石连琪 实验的基本设想 从语文学科的性质、任务出发， 坚持走发展语言的路子，以语言训练 和思维训练为重点，对小学语文教学 体系进行相应的改革，以期全面的提 高小学语文教学的质量。 * 一、历史简要回顾 （一）清朝以前的语文教育 （二）清末至中华人民共和国成立前的语文教育 从清末废科举、兴学堂开始，直至中华人民共和 国成立前，以“五四”新文化运动的朱自清、叶圣陶先 生为代表的文人学者，批判地继承了我国传统语文教 育的优秀遗产，又留心对国外语文教育经验和理论的 借鉴，特别注意吸收中国语文教育的新鲜经验，真正 起到了承前启后、继往开来的作用。 在第二次国内革命战争时期，解放区的小学语文 教育，紧密结合当时的形势，强调实用，也注意发挥 儿童的创造精神。 1934年教育人民委员部颁布的,小学课程教学大 纲》中规定,教授法原则“应当从根本上训育儿童读书 讲解和实际行动紧密联系,有系统地加强儿童的智识能 力和对于政治问题的了解”，“充分发挥儿童的自动能 力和创造性，必采取启发式”。强调要把应用放到第一位. 1942年以后，以陕甘宁边区为中心的革命根 据地，比较注意启发儿童才智，引导儿童思考， 重视联系实际，倡导学以致用。由于当时正处于 战争年代，一切服务于革命战争，教育条件很差， 小学语文教育虽然积累了一些经验，但都是一些 零碎的、片断的。 （三）中华人民共和国成立至二十世纪 末的语文教育 新中国成立半个世纪以来的小学语文教 育，有经验、有教训、有成绩、有失误。其 间，蒋仲仁、陆敬山、袁微子等著名学者作 了许多理论上的贡献. 特别是八十年代以来，广大教师和专家 学者相结合，在语文教育改革上取得了可喜 的成绩。各种流派,不同风格的教学改革遍及 全国各地，从不同角度、不同层次上为小学 语文教学改革开辟了新的领域，展示了新的 前景。 （四）与语文教育密切相关的三大语文 运动 一是白话文运动，针对文字和语言脱节 的情况而产生； 二是国语运动，针对只有方言，没有国 语的情况而产生； 三是拼音字运动，针对汉字难学难用的 情况而产生。世纪初几年开始，“五四”运动 以后达到高潮。 （五）语文教育职能的变化 随着历史的演变，语文教育的职能在不 断发生变化。 我国古代从启蒙阶段起，就语文和政治、 哲学、历史、文学、伦理等内容紧密结合在 一起，学习语文的最终目的就是为了“修身、 起家、治国、平天下”。从隋代开始到唐代， 科举制逐渐完备，语文水平已作为政府选拔 人才的重要标准. 从先秦到清末，语文是作为一门文史哲 综合学科进行教学的，学的是儒家经典、文 选读本和作为启蒙读物的《三字经》《百家 姓》《千字文》等等，那时语文还算不上一 门独立的学科。 1898年维新运动以后，从中央到地方， 废科举、设学堂，各州县大小书院改名为高 等学堂、中等学堂和小学堂，开始实行分科 教学。中小学堂改设国文科，教材不再用儒 家经典、文选读本和《三字经》《百家姓》《千字文》，而改为从经史子集中选平易雅 训的文章编成“国文”课本，供青少年学习。 从此语文成了一门独立的学科。 1945年4—5月间，华北人民政府教科书 编辑会议决定把“国文”改称为“语文”，从此 在中小学统一使用“语文”的名称。 科学的分化是一种趋势，科学的综合也 是一种趋势，特别是在国际上推行课程一体 化改革的时候，我国进行的新一轮课程改革， 明确语文学科性质的核心是工具性与人文性 的统一，并提出语文教学要注意与其他学科 的整合，要全面提高学生的语文素养。语文 教育的综合化显得具有 不同寻常的意义。 二、新一轮课改前我国小学语文教 育的有益经验与存在主要问题 （一）有益经验 在这半个世纪里，应该说小学语文 教学取得了一定成绩，先后多套语文教 材陆续出版，很多仁人志士在理论与实 践上进行了不懈的探索，使语文教学改 革呈现出百花齐放的局面，各种教学流 派相继出现，教改实验异彩纷呈。 几项影响较大的小学语文教改实验。 1。汉语拼音教学法：三拼、过渡、支 架、本音连读、基本式、直读、直呼。 2。关于识字教学的改革实验 *分散识字教改实验 方法是：教学汉语拼音增加看图识字、短语、 句