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初中英语输出技能教学 广州大学外语学院 徐俊仪 2010-11-25 一、口语与写作技能的异同 二、口语技能教学 1.口语教学的三大原则 2.口语教学的常见活动 3.教师的评价与反馈 三、写作技能教学 1.初中英语写作的要求 2.中学生英语写作的困难 3.讲授英语写作的方法 4.评价学生书面作业的方式和策略 四、总结 一、口语与写作技能的异同 ◆相同点 1）都是编码的过程，主要功能都是为了输出信息，表达思想； 2）都是英语技能教学的难点； 3）都需要流利性与准确性的结合； ◆不同点 1. 语体（register) 不同 2. 功能( function)不尽相同 3. 结构(structure)不同 4. 使用的词汇(vocabulary)不同 二、口语技能的教与学 1.口语教学的三大原则(Bailey,2007:36-39) 1）为学生提供互相交谈的话题或材料。 2）创设语境鼓励生生互动(pair work or group work)。 3）适当安排位置促进学生交谈。 2.口语教学（初学者）的常见课堂活动 1）机械性活动(form-focused)，如语音训练、重复、替换练习等； 2）交际性活动(meaning-focused)，如根据某个具体的情景编写对话，描述相片、口头报告、小组讨论。 3.口语教学的评价与反馈 问题讨论 1. 什么是反馈？ 2. 反馈的目的是什么？ 3. 你通常什么时候为学生提供反馈？ 4. 你通常向学生提供什么样的反馈？ 5. 反馈对学生学习有何影响？ 什么是反馈？ 教师对学生的语言表达所作出的任何带有鼓励性和评价性的反应都是反馈。 口头反馈：学习者得到的来自教师或其他学习者口头评论或信息(Lewis, 2008:1)。 正面 vs 负面 直接 vs 间接 显性 vs 隐性 反馈的目的 评价表现 肯定优点 指出不足 指明努力方向 评价与反馈的作用 反馈以及表达的方式不仅传递着某些信息或意见，甚至常带有一定的感情色彩。 学生对反馈的态度因其成熟度而不同。例如，低年级学生需要更多的表扬，他们往往对批评感到难以接受。 （Wang Qiang and O’Hare,K 2008) 评价对学生有何影响？ 请比较以下三组对话 Dialogue 1: T: What food does your mother like? Lily? S: She like chicken T: No, not “she like”, “she likes”, say “she likes chicken” S: She likes chicken T: Good 反馈对学生的影响 所有反馈都可能影响学生 学生会根据反馈决定是继续还是停止尝试 教师的反馈常给学生传达一个清晰的信息 有些反馈会促进学生学习 有些反馈会阻碍学生学习 存在的主要问题 过分使用表扬 滥用奖励 使用单调的表扬语 重形式，轻内容 忽略个性差异 …. 比较以下两段对话，看有何不同？ 建议： 1. 用不同的短语和方式进行表扬; 2. 清楚地知道自己反馈或表扬学生的目的; 3. 评价时要关注内容; 4. 不要过度使用表扬作为课堂管理的工具; 5. 少表扬，多鼓励。 三、写作技能的教学 1. 初中英语写作教学要求 中考的书面表达题要求学生根据题目的要求（题目可以是图画、图表或文字说明等各种方式呈现）写80个单词左右的短文，重点考查学生基本的遣词造句和连句成篇的能力，也在一定的程度上考查学生的观察力、想像力和发散性的思维能力。 2.中学生英语写作的困难 1） 无法发现观点； 2） 语言形式不当； 3） 对语篇总体结构的把握不准 3. 讲授英语写作的方法 1). 如何帮助学生发现观点？ 两种方法：Mind-map cubing Mind-map 例1. 写作题目： Entertainment 可在课堂上安排以下的活动： A. 把学生分成四到五人小组 B. 告知学生一些规则： More Examples 例2：My Favorite Teacher 例3： Guangzhou City 例4： Chatting on the Internet Cubing ---从六个方面拓展题目 1）Describing （描述） 2）Comparing (比较) 3）Associating (联想) 4）Analyzing (分析) 5）Applying （应用） 6）Arguing （辩论） 2). 如何提高学生段落写作的能力？ 段落的三个组成部分 1）Topic sent