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初中英语教研组的校本研修 镇江市京口中学 2014-2015学年第二学期 2015-03-03 旧的教研组、备课组模式： 1.自上而下集权管理 2.教师疲于应付检查 3.事务性工作多、繁、杂 4.教研氛围不浓。（老师各自为阵，分为三类教师：个人搞自主研发；抄袭copier；懒得搞） 旧的模式弊端： 教研组活动局限：排进度、出试卷、组织活动 教研氛围不浓 粗放管理，简单化统筹 发挥自身智慧和创意有限 教师研究自主性、独立性被忽视 如何建设一支好的队伍？ 1.角色转换：建设学习型备课组 2.自下而上人人参与的集体备课 3.组织好常规教学 4.精细化管理（角色意识、执行力） 5.全程有执行、有反馈、有监控 1.建设学习型备课组： 1.1抓集体备课 1.2抓日常常规落实 1.3聚焦课堂 1.3.1抓同课异构 1.3.2抓“连续剧”课程 1.3.3转转课 1.1 集体备课的作用： 集思广益 直抒己见 思辨明晰 合作学习 师长引领 团队协作 怎样开展集备备课？ 备课组的梯度建设：“组织建设、职能分工、管理运作、考核评价”四方面的策略。 分工合作 “五步法”集体备课 我校集体备课模式 集体备课模式：  1、个人初备 2.集体研讨 （1）四个统一 （2）中心发言 （3）主题教研 3、修正教案 4、课后反思 集体备课要求：一二三四五六 两种形式（说课、听评课） 三个阶段（个人初备、中心发言集体研讨、反思） 四个统一（教学进度、教学目标、重难点、周月考） 五个意识（责任、合作、整体、抄前、反思） 六个结合 六个结合： 课标考纲与备教材 备教材与备材料 备内容与备教法 备知识与备认识 备内容与备练习 备教师与备学生 第一步：横观单元目录，确立教学目标， 备知识。 第二步：纵贯单元内容，围绕中心话题， 备活动 第三步：汇集众人之长，依据活动内容， 定方案 第四步：细品课时内容，展示个性特色， 写教案 第五步：预测课堂效果，修改完善环节， 学经验 流程： 设立 目标 及时反馈 制定 计划 有效 执行 监督自/他 再度 整改 核心 集体备课图示： 教材处理 策略：教材是载体，为我所用。 灵活、创造性地把握并处理教材 —— 增补、删减、简化、替换或调整。 尽快（在一周内）通读全书，了解整本书 的大致情况，做到心中有数：哪些内容可 以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调 换顺序。 集体备课后的总结： （1）灵活地使用 补充教学内容（调整教材的容量） 删减教学内容（根据学生的学力） 替换教学内容（根据教学需要） 重组教学内容（根据教学需要） （2）创造性地使用 调整教学顺序（根据学生兴趣与接受程度等） 调整教学方法（根据学生语言水平的差异） 调整教学活动（降低加大难度要求等） 教材处理 集体备课误区： 是各种资料“教案之和” 是“网上资料的拼盘” 是上一轮教案的重复 评价标准： 我校评价标准 集体备课基本要求 一、备前要求：人人集体备课前有对整个单元的教材分析和研究,要有教学简案。 二、备中要求： 1．按课型或课时备课，每单元至少2名主讲人。 2．全员参与讨论，热烈、积极，能分享各自的闪光点，并能激发思维碰撞，能互相质疑,用问题促进再思考、再产生新的思维火花。 3．备课组长应是领头羊，能组织好年级备课活动，能适时用问题促思考、发言，有对本次集体备课的总结和备后要求。 三、时间要求：每单元备课时间2小时左右 1.2 抓日常常规落实 强调课堂模式： 听说、读写、复习、语法 强调30+10课堂模式，堂堂清。学生过手。 课程进度统一 周考月考安排统一 早读午读安排统一 教学案使用统一 1.3 聚焦课堂 1.抓同课异构 2.抓“连续剧”课程 3.转转课 精细化管理： 角色意识：转型 有效执行 角色转型： 精细化组织者： 推进集体备课和磨课指导 跟踪教师教学 解读教材和反思教学活动 考勤制度 ： 每月查听课本、备课本、作业批改 角色转型： 引领研究者 ： 开展合作研究：带动和引领 组织校本教研：有效的课堂教学研究 引领教师学习研讨 ：广泛学习 角色转型: 团队文化构建者 民主合作 积极主动 集中制