甘利婷教师资格-中学教育教学知识与能力精1-8章.ppt

（二）环境在人的身心发展中的作用 环境：指人生存于其中并与个体相互作用并影响个体发展的外部世界，包括自然环境与社会环境（教育）两大类。 1、环境是人的发展的外部条件 “狼孩” “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与土俱黑。” ——荀子 “染于苍则苍，染于黄则黄 第二节 教育与人的发展 2、环境影响人的发展差异、发展方向与水平 环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 “南人善泳，北人善骑” “橘生淮南为橘，生于淮北则为枳” “孟母三迁” 第二节 教育与人的发展 3、环境对个体的影响有积极和消极之分 4、教育是一种特殊的社会环境，教育对人的发展起主导作用 5、环境的给定性与主体的选择性——批“环境决定论” “给我一打健康的婴儿，将他置于适当的环境，我能将他变成医生、律师、法官、商界领袖、乞丐、窃贼……” ——华生 第二节 教育与人的发展 环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、爱好、生活习惯无不与周围环境有关。但环境对人的影响也是自发的、零星的、不系统的，甚至是相互矛盾的。环境影响的这种特点，往往使人的发展具有两面性，既可向好的方向发展，也可向坏的方向发展。因而在人的身心发展中，环境的作用是有限的。它并不能决定人的发展。环境对人的发展的作用离不开人对环境的主观能动性。 第二节 教育与人的发展 （三）主观能动性在人的身心发展中的作用 主观能动性：指人在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、个性特征等等。 1、人的能动性首先表现为对环境具有选择和改造功能 2、人的能动性是在人的活动中产生和表现出来的 3、人的能动性是人的发展的内在动力 第二节 教育与人的发展 遗传、生理成熟、环境、教育及人的主观能动性各种因素相互作用、相互影响，共同作用于个体发展，它们是一个整体系统。我们不能孤立、片面的分析每一因素对人的发展的作用，它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该从动态的角度来研究和把握务因素与人的发展之间的关系。 第二节 教育与人的发展 例：1、“出污泥而不染”说明在人的身心发展中起作用的是（ ） A、遗传素质 B、环境因素 C、学校教育 D、个体主观能动性 答案：D 第二节 教育与人的发展 2、遗传素质为人的发展提供了（ ） A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 答案：D 第二节 教育与人的发展 3、请用影响人的身心发展因素评析：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了害怕……” 答案：这种说法是有一定道理的。它说明环境在人的身心发展具有十分重要的影响。环境是人的发展的外部条件，环境影响人的发展差异、发展方向与水平。环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、爱好、生活习惯无不与周围环境有关。 第二节 教育与人的发展 但这种说法也是片面的。在人的身心发展中，环境的作用是有限的，它并不能决定人的发展。人的身心发展离不开遗传的因素及个体的主观能动性。遗传素质为人的发展提供了可能性，制约着人的个性差异，制约着人的发展阶段和过程。而个体主观能动性是人的发展的内在动力，它对环境具有选择和改造功能。遗传、生理成熟、环境、教育及人的主观能动性各种因素相互作用、相互影响，共同作用于个体发展，它们是一个整体系统。我们不能孤立、片面的分析每一因素对人的发展的作用，它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该从动态的角度来研究和把握务因素与人的发展之间的关系。 四、学校教育在人的身心发展中的作用 学校教育作为一种特殊的环境，在人的身心发展过程中起主导作用。学校教育由受过专门训练的教师或教育者承担，可以有意识地选择和调节环境对人的影响；教育可以根据人的身心发展特点适当地对人施加影响；学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地培养人的活动。具体地说，教育对人的影响表现为两大方面： 第二节 教育与人的发展 （一）学校教育在个体个性化中的作用 个性具有一定的意识倾向性和鲜明的个体差异性。学校教育旨在培养有独特个性的、有主体性的、有创造力的个人 1、学校教育促进人的主体意识的提升 主体意识是人对自我的主观能动性的认识。教育对人的主体意识的提升起着重要的促进作 用。教育正是通过对人的道德、智力、能力等方面的培养提高人的自我意识和自我素质，增强人的自身能力，获得自尊、自强、