高中英语小组合作学习的现状与解决方法.PDFVIP

高中英语小组合作学习的现状与解决方法 河南省安阳县实验 中学 闫永亮 摘要：小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。针对小组合作学习的现 状我们应科学合理的分组、给学生合理的讨论时间、让学生讨论时坚持英语交流、建立科学有效的评价手段。 关键词 ：英语新课改、合作学习、科学分组、评价体系 目前在高中英语的小组合作学习中还存在着很多认识上的 高 ，为使学生能够在合作学 习中学到知识，教师可从以下三个 误区，针对这些问题我们也想了一些解决的办法 ： 方面人手 ： (1)引导小组中的 “强者”学会倾听他人的观点， 一 、 合作学习中问题 学会与同学合作完成任务。 (2)帮助和鼓励小组中的 “弱者 ” 在教学实践中，在具体的小组合作学习的运用中，我发现 树立自信心，增强小组责任感，消除自身的自卑和害羞心理 ， 了诸多问题 ：一是刚开始时，学生还没有养成小组合作 的习 提高其英语的综合能力 。 (3)活动中特别关注学生的心理状态 惯，缺乏团队意识和必要的协作能力，而教师在任务分配上， 倾听他们 的想法 ，挖掘他们 自身的潜力，肯定他们在合作中取 只给小组简单分配任务 ，却没有对学生进行明确的分工，也未 得的成绩，鼓励他们积极参与合作学习，并给予适当的指导和 能有意识地培养学生的合作能力。即使教师向学生充分说明了 点评如笔者教课时就设计了一节课堂游戏 ，通过多媒体技术 的 合作的重要性 ，并按一定的学生人数和原则划分小组，确定了 应用 ，让学生快速记忆单词 。通过快速闪动的带有单词的表情 每个小组的组长、报告员、记录员和监督员 ，但那些差生 、性 动画让学生记忆单词 ，并且进行小组竞赛 ，这样既提高了学生 格内向的学生仍然在小组活动中很少发言，仅是个别优秀学生 的学习兴趣和小组合作能力又很好地锻炼 了学生的记忆力和观 或优等学生垄断了小组发言权 ；二是 由于教师对讨论时间未能 察力。 充分掌握 ，导致各组汇报中只汇报个人观点，或各小组汇报相 3、坚持英语交流 同的观点，浪费了大量时间却没有成效；三是随着合作学习次 交流合作学习活动的目的就是让学生有更多运用英语的机 数逐渐增多 ，讨论渐渐流于形式，学生容易对此失去兴趣 ，或 会 ，给学生提供一个用英语交流 的平台，通过课题的交流互 是部分同学对讨论 的话题不感兴趣，未能积极参与小组讨论； 动 ，使他们提高语言的基础，学会英语交流的技巧最终树立学 四是有些学生在小组讨论时常用母语交流，影响了小组学习的 好英语的 自信心 ，提高 自主学习的能力。但由于教学过程中受 效率和效果。 到时间等因素的影响，就导致一些教师在督导合作学习中，只 二、解决的方法 注重最后各个小组的学习结果而轻视学习过程。在合作学习讨 1、科学合理的分组 论中，未能积极监督学生的英语应用，忽视了英语的运用，常 教师要进行成功的小组合作学习，让每个学生都有不 同程 常导致学生在讨论过程中慢慢用母语交谈 ，失去了用英语表达 度的进步 ，首先必须根据经验 ，充分了解每一位学生的性格和 和交流的机会 ，最终使学生失去 了学习英语和应用英语的机 英语水平 ，在此基础上再对学生进行合理的分组。分组一般遵 会。因此 ，教师既要注重结果 ，更要关注过程 ，关注讨论过程 循 “组内异质 、组间同质”的原则，即小组内各组员的性别 、 中学生的思维方式、个人体验以及对信息资料的整合。 性格 、学习成绩和活跃程度等都存在一定 的差异。由于每个小 4、建立科学有效 的评价手段 组的成员各方面的差异性 ，这样全班各小组之间就有一定的共 小组合作学习把 “不求人人成功，但