自主学习打造有效课堂的方案.docVIP

学生自主学习打造有效课堂实施方案 德惠市第十七中学 王姗姗 学生自主学习打造有效课堂的实施方案 随着课程改革的不断深入，教师的教学理念发生了明显变化，教学行为也在逐渐改变。但在实际课堂教学中，往往不尽如人意。在课堂中，学生们总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低。教师在课堂上通常用灌输式的教学方式开展教学，这样的教学导致教师教得辛苦，学生学得很累，成绩也没有显著提高。如何使学生自主学习，让学生热爱学习、热爱课堂。为增加学生对学习的兴趣，实现高效课堂，结合我班语文学科的教育教学实际，以语文学科为立，制定了本方案。 一、指导思想和目标 1.指导思想。 以新课程理念为指导，根据新课程标准，立足于本班实际，以实现学生自主学习打造有效课堂为目标。 2.目标。 （1）提升教师实施有效课堂的能力，发挥学生的主体作用。 （2）培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式”的转变。 （3）完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。 二、理论依据 洋思中学的教学理念及方法，丹阳市河阳中学的“四练法”。 三、具体实施内容 在教学过程中设置三个不同的学习环节，即布置预习、教学过程、巩固拓展与测验。在教学过程中这三个环节要让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合；做到全体参与合作性学习与个人独立思考抒发己见的结合；做到课堂、课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。 布置预习。 预习是一堂课的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习分为课前预习和课堂预习检测。课前预习是指学生主动的完成教师布置的预习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们可以通过8人的小组自查自纠的形式来完成，建立小组自我评价制度。在预习过程中小组长充当了小教师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上教师可以通过课堂预习检测训练再一次检验学生自学情况。在课堂教学之际安插预习检测环节，可以有效的避免学生被动学习的现象。教师可以通过给分制评定分数，当场对学生的预习情况给予恰当的评定（总分5分，共6组，每组选派一个或教师指定一个，恰当给分）。这样依靠学生群体压力使学生养成主动学习的习惯。坚持下去学生就会觉得预习是学好语文的关键，自然就会对预习产生兴趣。课前预习的方式是多样的：可以是口头预习，也可以是书面预习；可以是集体预习，也可以是个别预习；还可以开展专项预习课。由师生共同把握即可。 2.教学过程 新授课（以现代文为例） （1）提示本节学习目标，自觉复习预习内容 时间：5分钟左右 目的：让学生知道本节课要解决什么，用多长时间，应该达到什么要求，届时如何检测等。使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 操作： a.明确学习任务，选择恰当方法。 b.学生深入文本，根据提示，读思画批，有感受的地方写批注。 （2）合作探究，归纳导学 时间：20分钟 目的： a.凡是学生能自己解决的全部自己解决，找出真正需要教师引导、点拨的主要问题。 b.通过学生讨论，教师点拨，加深对所学知识的理解，充实语言文字的魅力，从而把握课文内容、作者的写作特点和写作方法。 操作： a.学生自由交流，互相学习。 b.引导学生讨论：文章的哪些地方最打动你？为什么？ c.引导学生归纳，上升为对文章写法特点等的梳理，以便于指导今后的语文学习。主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳，教师应指导学生回顾课文结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳，教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。 注意： a.教师要真正吃透教材，把握教学目标，找准语言文字的训练点，才能顺利解决本节课教学的重点和难点。 b.教学的点不宜太多，要在一个点上下足功夫。 （3）积累内化，巩固总结 时间：10分钟左右 目的：知道本课的重点难点，学习文章的语言表达方式及写作特色，以达到提升写作能力的目的。 操作： a.可以指定某位同学口头或书面总结本课的重点难点，或是通过这篇文章“我学到了什么？”。 b.鼓励学生背诵文章的经典语句、段落。 c.根据语言文字训练点，提供尽量多的写作范式。 （4）当堂训练，拓展阅读 时间：10分钟左右 目的：根据要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果。 操作： a.围绕本课的学习任务，设计当堂达标检测题，包括适当的字、词、句的练习等。 b.紧扣核心学习目标，选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节）。 注意： a.题目的选定要慎重，训练点要恰当，阅读材料要和本文的重难点相符。 b.测定后的讲评要及时，要鼓励学生。 3.巩固拓展与测验。 巩固训练是对教学环节的检测，通过巩固训练题的检测，我们可以发现学生对课文的学习情况，学生在