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安康市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2013/10/27 立项号 Xkt2013377 课题名称 《小学数学分层设计练习的研究》 负责人 吴自红 所在单位 石泉县城关镇中心小学 课题研究的 背景和意义 《数学课程标准》中指出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”在作业的改革上，教师也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础，教师只有深化作业分层，优化作业设计，强化动态管理，更新教育观念，落实新课程理念，才能实现“减负增效”，实现真正的“人本回归”。根据国家义务教育的性质和任务，小学数学教学必须“面向全体学生，落实素质教育”，使每个学生通过努力，都能在原有基础上得到提高，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。 而班级教学的统一性和学生的差异性阻碍着学生个性的发展。为有效地挖掘学生的潜能，促进学生的优化发展，解决“好学生吃不饱,学困生吃不了”这一课堂教学问题， 我校数学教研组开会多次讨论认为分层设计练习十分必要,这也是新课程“促进学生全面发展”理念的具体体现,是“因材施教”教学原则的具体体现。教师每天布置的练习,应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目。学习困难的学生做基础题，达到教学的基本要求；学习能力较强的学生做综合运用知识的题目；学有余力的学生选做综合性更强拓展提高的题目。分层练习，最大限度地保护了学生的自尊心，激发他们的上进心，更有利于促进不同水平的学生上得到不同的发展。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清当前作数学练习设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学练习形式。素质教育要求下的教师，设计练习要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验,最终实现作业的“质的增效，量的减负”。 课题名称的界定和解读 我们数学组的课题名称拟定为《小学数学分层设计练习的研究》，　“分层设计练习”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的练习，让每层次的学生都学有所得，从而满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要。核心的关键词是“分层设计”。 课题研究的步骤和举措 课题研究的目标： 1、通过课题研究，丰富练习的内容层次及形式，发展学生的多元智能。 2、通过课题研究使教师树立分层练习的意识，形成一种便于操作的分层练习模式。 3、通过课题研究，使每个学生都有适合自己的练习题，从而增强学习兴趣，提高学习效率。 课题研究的主要内容： 1、分层练习的内容形式的研究。 2、针对分层作业如何做到分层批阅，分层评价的研究。 课题研究的步骤 （一）研究的方法 1、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话相结合的方法，了解学生对作业的认识、完成作业的态度，在作业完成过程中遇到的问题及学生理想中的作业结构形式，使课题研究更适合学生的具体情况，从而进行科学的调查研究。根据调查结果，分析如何对不同的学生划分层次，从而设计适合每一层次学生的练习，供学生学习。分析怎样选用最好的教学方法促进不同层次的学生得到最好的发展 2、文献资料法：主要收集以数学练习“分层布置”为主的相关理论及具体措施,拓宽思路，为课题研究提供更为完善的方法及理论依据。 3、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。 研究学生在分层练习影响下变被动完成为主动的研究。 学生在分层练习影响下提高学习兴趣的研究.教师在分层练习指导下改变学生评价方式的研究。学生的学习状况，可持续学习能力的效应，作反思性的应对与再研究，逐步深化。 4、研讨交流法：对基础性练习要通过统计上交人数、计算平均完成时间、分析完成情况、阶段性检测等手段，进行研讨、相互交流，探究练习设计的科学性、严谨性和合理性，实现更好地辅助有效教学的目的。 5、案例研究法：研究初期把学生的学习情况写成案例，经过一定的教学实践后再对比分析。 6、经验总结法。及时总结教学经验和学习经验。 （二）课题实施的步骤 本课题研究，拟定为一学年，分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2013年5月～2013年9月） 组建课题组，制订研究方案与课题计划，确定试验班级。从网上、杂志等渠道收集与课题研究有关的资料，分析、借鉴现有成果、经验。召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。做好研究前的准备工作。 第二阶段：实施阶段（2013年10月～2013年12月） 调查分析教师、学生现状。课题组