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外研版高中教材分析案 外研版(新标准)(高中阶段)(New Standard English or NSE)教材必修1，2，3，4，5 选修611。采用inductive approach，从语言实例入手，认识语法项目的形式、用法及与相关知识的对照结合课落实语法知识，同时再度强化课文发音分类感知现象（引而不发，待教师总结）训练巩固，形成技能要点清楚，交际性强，进一步巩固课文学习成果 紧扣本单元话题，泛读Task--运用与本课相关的语言知识做事从实际材料中发现功能语言Module file学习重点总结 Learning to learn的学习策略指导 指导思想  1．基础性原则　　在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升学和终身学习创造条件。2．思想性原则　　本教材的编写体现素质教育的精神，寓思想教育于语言教学之中。首先，教材内容的选择体现思想性，既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同时提高学生的鉴别能力；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。3时代性原则　　（1）教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知。　　（2）语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反应21世纪的生活现实和语言发展趋势。　　（3）编写形式的时代性。教材以单元划分，在每个单元中设置若干板块，这种编排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权。—4．科学性原则　　（1）教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循序渐进的原则。采用循环式编排方法，系统地安排教学内容，把同一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触保证重要语言现象有足够的再现率。语言由易到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。（2）教材内容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。　　（3）教材编写根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。本套教材在培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。　　（4）教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结，举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。5．整体性原则　　（1）采取必修课与选修课相结合的模式，以必修课为基础，为学生构建一个“共同发展的基础”。必修课的内容在一定程度上是选修课内容的整合与综合体现，选修课则是在必修课学习基础上的进一步延伸和发展。　　（2）教材在内容、目标和要求等方面有完整的系统。语言技能、语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，使其有机地结合。　　（3）加强了综合技能的训练，较好地处理知识、技能和运用语言的关系。　　（4）在主体教材（必修课教材和选修课程系列Ⅰ教材，下同）编写的同时，考虑了同步评价手册、教师教学用书、词汇学习手册和配套录音带，以及将要出版的配套光盘、配套课外读物及听力材料等的编写。6．发展性原则　　教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。通过本教材系统的学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，使他们能够获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。7．拓展性原则教材有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。8．灵活性和开放性原则教材教学与研究性学习和任务性学习结合，教材教学与纸质书籍和电子资源结合。因此，除了按课程标准编写学生用书，让学生完成按规定应掌握的内容外，还提供了一定量的额外内容，供学有余力的学生选择学习，如同步评价手册、配套光盘、配套课外读物及课外听力材料等，让学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格Skills给出了四种语言技能的具体目标，Culture/learning to learn 在文化意识与学习策略方面给师生提供明确的导航。在设计题目的时候，特别考虑到学生的认知规律，让学生在练中学，而不是单纯地把结论交给他们，学生想得到知识，必须自己动手动脑。Module3中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在师生共同交流用这些生词创造出新的篇章，从而使学生掌握这些词汇达到运用的目的，完全符合学生学习与掌握生词的规律。 3）在语法方面，教材遵循“先有语言现象，然后有语法规则”的原理，让学生从阅读文章发现语言现象，总结语言规律，并通过练习来理解和运用语法规则。特别关注语法