试论罗杰斯人本主义教育思想对高校思想政治教育的启示.PDFVIP

第25卷第 l1期 高等函授学报(哲学社会科学版) 2012年 11月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(PhilosophyandSocialSciences) Vo1．25No．1l November2012 ●思想政治教育● 试论罗杰斯人本主义教育思想对 高校思想政治教育的启示 邓雅玲 (华中师范大学 政治学院，武汉 430079) 摘 要： 从罗杰斯的人本主义教育思想出发，针对当前我国高校思想政治教育在教育理念、教育内容、 教育方法以及教育平台方面存在的问题，提出相应的改进措施，从而提高思想政治教育的效果。 关键词 ： 罗杰斯；人本主义教育思想；思想政治教育 中图分类号： G64—1 文献标识码： A 文章编号： 1007—2187(2012)11-0067—02 人本主义教育思想是 2O世纪6O年代产生于美 国，流 学习的很多内容对于 自己来讲 ，是无意义的，这类学习只 行于西方的一种重要社会思潮。同时，作为当代西方的一 涉及心智，它不涉及个体的感情或个人的意义，与完整的 种主要的教育思潮，它对我国的教育也产生了巨大的影响 人无关；另一类是意义学习，他认为意义学习包括四个方 作用。新时期，我国高校思想政治教育面临着不少的困 面：第一，学习具有个人情感和认知完全参与的性质；第 境，罗杰斯作为人本主义教育思想 的先驱，他 的主要思想 二，学习是 自我发起的，要求发现、获得、掌握和领会的感 观点对推进我国高校思想政治教育的改革和创新具有重 觉是来 自学习者内部的；第三，学习是渗透性的，也就是 要的意义。 说，学习会使学生的行为、态度、个性等各方面都发生变 化；第四，学习是由学生 自我评价的，因为只有学生自己才 一 、 罗杰斯人本主义教育思想的主要观点 最清楚这种学习是否满足了自己的需要。 (一)教育 目的观 (三)教学观 罗杰斯认为，教育 目的是要把学生培养成 自我实现的 在传统教育中，教师是知识和权利的拥有者，学生只 完整的人，他认为 “完整的人”包含了三大要点：首先 ，这种 是被动接受知识的容器，教师的任务就是向这个容器灌输 完整性是要使人的身心全面发展；其次，这种人在形成发 知识。罗杰斯非常反对传统教育中的这种观念。他提倡 展的过程中，不断产生新的成长需要，不断探索新事物以 教师应把学生作为学习的主体，把 自己看成是学生学习的 及不断获取新经验；第三，这种人是具有创造性的人。罗 促进者。教师作为促进者的任务应该是给学生提供各种 杰斯坚决反对传统教学中只重智育，而不重视个人 自由而 学习资源，提供一种学习的氛围，使学生知道如何去学习。 全面的发展，单纯的灌输理论知识 ，使学生成为知识的奴 由此可见，罗杰斯的教学观主要体现在他的 “以学生 隶和容器 ，成长不健全。罗杰斯主张的教育目的不仅是传 为中心”的教学模式中，他反对传统的、封闭的教育方法， 授知识，更重要的是帮助学生塑造完整的人格 ，挖掘其潜