叙事研究方案.docVIP

《幼儿园教师岗位适应与成长研究》 园本叙事研究方案 设计思路 研究教师的专业成长历程，应该立足于教师的教育实践活动。为了深入研究教师成长的历程和规律，武汉市教育科学“十一五”重点课题《幼儿园教师岗位适应与成长研究》设计了教师叙事研究方案，力求从教师成长过程的横切面上，通过教育叙事，反映教师成长中的所思所想，探求成长中教师的心智、情感和工作环境之间的关系。 根据科学研究的要求，专业人士和科研人员进行叙事研究，一般是跟踪式、访谈形式的，被研究人员有“摆弄”的感觉。为了更好地进行教育叙事研究，我们设计了“园本叙事研究方案”。 园本叙事研究的基本思路是：让幼儿园教师自已反思、畅叙教师生涯的切身体会，全园教师共同品尝。具体步骤是：按照不同发展时期教师关注点的不同，设计叙事主题，独立撰文，自我反思。然后分阶段组织同一发展时期教师，在一定的范围内进行“教育叙事报告会”，让教师们分享他们的喜与忧，苦与乐，引起大家的共鸣。报告后由主持人提出问题，大家讨论，帮助叙事人深化认识。叙事人根据讨论意见，修改叙事文稿，交幼儿园确定的点评人，对叙事案例进行简要点评。（专家教师的叙事文稿可请专业人士点评）。最后汇集成册，作为园本培训的资料和成果保存。概括起来，园本叙事研究的过程就是“写—说—议—评—集”。有文字撰稿，有语言表达，有参与讨论，有专人点评，有资料积累。 这种“园本叙事研究”，既是教研活动，也是继续教育形式，更是团队历练的过程。组织这种叙事研究，要把握三个要点：一是不同发展时期的关注点要选准，要能“有话可说”，“有话要说”。二是叙事文稿要有反思论点，反映不同发展时期的困惑，有了反思点，组织讨论时，才会“有感而发”，“有疑可议”。三是要充分准备好“叙事报告”现场。选好叙事发言人，挖掘讨论疑点，调动大家参与，骨干教师引导反思等是叙事研究报告会的关键。 为了组织好园本叙事研究，课题组做好了具体的策划方案。 二．园本叙事研究进程设计 1. 划分研究对象：根据工作年限，划分五个阶段，用关键词形式，确定叙事要点。 2. 撰写叙事文稿：根据不同对象，提出选题指导意见，并就叙事内容提出具体要求，保证叙事撰写质量。 3. 组织叙事报告：幼儿园用一年的时间，从新手教师开始，分阶段进行叙事报告，不断提高叙事层次。 4. 修改叙事文稿：叙事人在大家讨论辨析的基础上，对反思内容和观点进行修改完善，引导教师反思。 5. 点评叙事案例：幼儿园指定优秀教师、骨干教师对不同阶段教师的叙事文稿进行文字点评。 6. 专家来园指导：在一定阶段，请课题组成员或相关专业人士来园指导叙事研究，总结提升。 7. 汇集文稿、编辑成册：把一轮叙事文稿汇集一起，精美装帧，编辑成书。 8. 撰写研究论文：不同发展阶段的教师应该就大家研究讨论后的观点，结合自己的成长经历，撰写反思文章，争取发表。 三．园本叙事研究的对象划分 工作年限 成长定位 关键词 1 — 3年教龄 新手教师 表现自我 3 — 5年教龄 成长教师 领悟教学 5 — 8年教龄 熟手教师 感受快乐 8 —15年教龄 优秀教师 展露真情 15—25年教龄 专家教师 享受幸福 四．园本叙事研究选题指导 （一）撰文要求： 1.自己确定叙事题目； 2.事例具体，叙述生动； 3.夹叙夹议，自我反思； 4.1500字以上。 （二）各发展阶段教师指导性选题 1. 新手教师：“我的职业理想和教育活动中的苦恼” 1）反映对幼教工作的自我认识； 2）表达初为人师的内心感受； 3）展现教学活动中的生动事例； 4）反思工作中的得与失。 2. 成长教师：“我的活动高驻地和记忆中的二三事” 1）反映幼儿教育活动设计的甘甜辛苦； 2）表达教学成功带来的喜悦； 3）展现组织教学背后的生动事例； 4）反思成长中的忧与乐。 3. 熟手教师：“我理解的教育契机和教育的快乐” 1）反映教育活动中随机产生的教育机智； 2）表达和孩子们共同成长的快乐； 3）展现熟练运用教学技能的生动事例； 4）反思教育的意义。 4. 优秀教师：“我的合作伙伴和我的成功之路” 1）反映教育活动创新的人际环境； 2）表达获得荣誉后的真情实感