語感阅读法促进高中学生词汇积累的研究主报告.docVIP

语感阅读法促进高中学生英语词汇积累的研究 一、课题背景与意义 （一）研究背景 语言学家Wilkins曾说:“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息；然而，如果没有词汇，则什么也传递不了。”（伊秀波编著）①死记硬背：很多学生每天抱着单词表拼命背诵，其结果是：今天记住了这个单词，但明天又忘记了；时间化了很多，但效果不甚理想。 ②只知其意：也常发现学生能在阅读材料中认识这个单词，但却不会朗读；把这个词汇放在另一个句子或情景中，就不知道其确切的含义了。 ③无法使用：学生也通过各种词汇记忆的方法积累了一定数量的词汇，但却不知道这些词汇的具体用法，不确定该用在哪些场合；而在要表情达意的时候却又找不到确切的词汇。 究其原因，很多学生在记忆词汇时只孤立地建立在单词音、形、意的基础上，脱离了句子和文章的内容而堆积在其脑海中。这势必造成学生词汇积累的低效，而且，久而久之，学生对词汇学习产生厌烦和畏惧心理，从而失去了对词汇学习、甚至对英语学习的兴趣。因此，作为教师，我们要改变传统的词汇教学方式，借用文本，培养学生的语感，从而促进学生的词汇积累。 3.是高中学生未来发展的需要。 一方面，高中学生，尤其是重点高中的学生，在完成了高中三年的学习任务后，绝大部分将进入高校继续学业，他们将面临大学的各类英语等级考试或证书考试，以使自己能在这个充满竞争的社会中多一份资本，多一种选择；而一部分学生可能会以各种形式出国深造，要与周围不同文化背景的人快速建立交往，首先就要积累一定的英语词汇，使自己能听懂并自如地表达思想促进与其他人之间的相互交流和彼此理解。另一方面，中国自从成为WTO的成员国以来，国人与外界的接触越来越频繁，不论在政治、经济、科技、文化等领域与他国的交往也日益广泛，这就需要我们的年轻人积累大量的英语词汇（包括专业词汇），让自己在不同岗位上胜任工作 （二）研究意义 在理论层面上，该课题组把“语感”这一概念从母语教学嫁接到高中英语教学中来，以研究者独特的视角把该理论运用到教学实践中，并在方法论的高度上对其进行概念界定，以重点中学学生为范本，以课内与课外相结合的方式引导学生愉快阅读，从中总结出一套帮助高中学生在语感阅读中积累词汇的教学范式。 在实践层面上，本课题在大量实践的基础上开发了一套适合于培养学生语感、促进其词汇积累的英语阅读教材，为区域内的高中英语教学改革的进一步深入起到积极的推动作用。 二、文献综述： （一）国外的研究： 在西方语言学的研究中，词汇研究始于19世纪80年代，那时的美国麻省理工学院的语言学家们曾开创了一个专门研究词汇的课题，获得了很有价值的发现。而外语教学研究者们始终关注词汇理论的必威体育精装版进展，希望从中得到启发并应用于外语词汇教学中。Evelyn Hatch Cherry Brown所著的《词汇、词义学和语言教育》是词汇教学的最早研究成果，书中详细地介绍了词汇教学的概念，把其分为有计划和无计划词汇教学两方面，并重点阐述了有计划词汇教学的方法。而在《第二语言词汇学得》(上海外语教育出版社2001)一书中主要探讨了词汇教学在第二语言教学中的问题。 （二）国内研究： 80年代中期出现了一些英语词汇学专著，他们为英语词汇教学提供了理论依据，其中黎学智先生创立了“英语词汇逻辑一记忆法”，深刻揭示了英语单词结构的许多特点，并总结出了大量词汇记忆的方法。、我国钱媛学者在对词项搭配有了深入的研究后建议，“让学生掌握有关英语词项的搭配、同现、组合方面的知识对于扩大词汇量、提高语言能力是很有好处。”、赵小沛老师通过对大学生的词汇问题的统计在《英语词汇教学探讨》中提出:词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块或语块，并用它们构成完整的句子和语篇。刘小玲结合交际法研究词汇教学，撰写了《浅谈中学英语词汇交际化教学》。而戴军熔、华叶婷通过对《高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究》(2003)揭示了学习态度、观念及策略与词汇水平存在正相关。 鉴于对国内外词汇教学研究的比较，我们发现：这些研究大多是针对大学教学所提出的， 而且研究的人员也多为大学教师。他们的研究结果对高中英语词汇教学有着很强的指导意义，但完全针对高中学生的词汇获得的研究非常少，尤其针对高中生的词汇教学中的实际问题所提出的针对性的教学策略方面还缺少一个行之有效的方法。这也是本课题的独到视角。而更重要的是，本课题是建立在大量教学实例的基础上，结合语感阅读法，以教师教授和学生自学为主要形式，努力为学生创设良好的英语学习氛围，培养学生自主学习能力，扩大其词汇量，同时提高对学生文化素养的培养。这就是本课题的创新所在。 三、研究设计 （一）概念界定 语感：即对言语的感觉（王尚文，2000）。《辞海》中解释是：语感是指对语言文字敏 锐感知和迅速领悟的能力，是