现代蒙台梭利教法.docVIP

蒙台梭利教育发展与沿革 蒙台梭利女士早期的专业生涯 公元1870年，玛莉亚·蒙台梭利诞生于意大利的安科那省，三岁时她的父母为了让这个独生女接受更好的教育，全家搬迁到罗马。父母鼓励她当老师，这在当时是女性就业唯一的选择。然而蒙台梭利女士是一位领先潮流的女性解放主者，不愿扮演传统的女性角色。她首先对数学产生兴趣，并且决定成为一名工程师，她进入一所纯男生的技术学校，但最后却反而对生物学有兴趣，因此决定进入医学院就读。她争取入学许可的过程，目前所得资料仅知一开始曾遭拒绝，而最后终于如愿以偿。求学期间她每年都拿奖学金，同时兼家教以支付大部分的生活开销。这点是很重要的，因为她父亲极力反对她学医，唯有财务上的独立，她才得以继续自己的学业。 1896年蒙台梭利成为第一位从罗马大学医学院毕业的女生。之后她进入大学附设的精神科诊所，职责之一是拜访住在罗马市精神病收容所里的儿童，工作的经验使她深信智力不足的儿童可经由特殊教育而变得助益。因此她便到伦敦、巴黎旅游，研究在特殊教育领域的二位先驱伊塔与塞根的工作。 旅游回来后意大利教育部邀请她对罗马的教师开一门演讲课程，结果此一课程后来发展成国立启智学校，蒙台梭利于1898年被任命为该校的校长。 以伊塔与塞根的研究为基础，蒙台梭利发展出自己的教育方法。蒙台梭利和国立启智学校的儿童一起工作了两年，从早上八点到晚上七点，整天都在学校上课：夜里她又忙着准备新教材、整理摘要与记录，并思考如何改进教学方式。她视这两年为她在教育上“真正的学位”。令她惊讶的是，这些儿童能够学习很多原先被认为不可能的事情。她写到：我成功的教会收容所无数的智障儿童如何阅读与写字，让他们可以和正常儿童一起参加公立学校考试而他们也成功的通过了考试。 当别人忙于称赞这些儿童的成就时，我则极力思考为何那些正常又快乐的儿童学习成果如此低落呢？考试成绩竟然和我们这些不幸的儿童没有区别？ 我渐渐深信我的教育方式也渐渐可以应用于正常儿童身上，使他们的人格充分获得自由，并有惊人的发展。 这样的信念使蒙台梭利终其一生奉献于教育。 为了准备成为教育家，蒙台梭利回到罗马大学研读哲学、心理学及人类学。对于伊塔与塞根的理论，她更是透彻的研究，同时将他们的著作翻译成意大利文，再亲自抄写。蒙台梭利写到：“这样做我可以仔细斟酌每个字的意义，并了解作者的真正用意。”在这段期间他也研究儿童神经方面的疾病，并在专业杂志上发表她的研究。除了这些学术研究工作之外，她并在罗马妇女教育学院（当时意大利两所妇女学院之一）任教及在罗马的医院与诊所执业，并且也有自己的私人诊所。 儿童之家 1904年，蒙台梭利成为罗马大学的人类学教授，其他事务仍同时忙碌的进行着，直到公元1907年她开始实际从事教育家的工作为止。当时她被请求到意大利的罗伦诺市的贫民区主持小区发展计书中的托儿所。她认为这是一个接触正常儿童的好机会，便接受了聘请。该中心的工作是在当地不认字的父母白天外出工作时，她必须照顾60个3-7岁的儿童：蒙台梭利尚有其它职务，因此她负责监督，由另一名年轻女孩来当老师。 蒙台梭利描述她的学生如下： “他们如此不快乐而且害羞，很难让他们开口说话，没有表情的脸孔和茫然呆滞的眼神，生命中似乎毫无生机，他们是一群贫穷且遭人遗忘的孩子，在成长过程中。。。。。。。没有任何人去启发他的心智” 该社区发展计划提供一个没有装饰的空房间，作为孩子们的活动空间，只有一些类似办公室或家庭使用的简单家具，仅有的教具设备是蒙台梭利以前教导智障儿童所用的一套感官教材。 蒙台梭利曾表示当时她并不想用特殊教材来教导他们，只想知道如果使用相同的设备，这些正常的儿童和智障儿童反应有何差别，特别是到底正常儿童的反应是否和年纪稍大的智障儿童一样。她并没有刻意营造一个科学实验的环境，因为她认为科学实验所需要的人工情况对儿童是有很大的限制的，他们将无法表现出真正的反应；因此，她有可能的使孩童们感到自在。根据她的观察，蒙台梭利认为所谓的自然环境，是指一个任何事物都和小孩的年龄与成长，在发展上所有可能的障碍都被排除，并且能提供心智发展上各种联系机会的环境。她指导教会年轻的老师如何使用教材后，便退居旁边静静的等待这些小孩表现出他们的本能。其实她深信他们会做到的，蒙台梭利这样描述她的小孩： “他们正处于创造与成长的阶段，足以为自己开启学习的大门，他们的确在创造，从无到有，将潜能化为实际，而这过程并不复杂，其实他们的模仿几乎毫无障碍。因此只要提供一自由适合年龄的环境，他们会自然的模仿，同时也会自动露出心中的秘密。” “蒙台梭利”学校 后来的发展带给蒙台梭利一连串的惊奇，在使用教材时，儿童们虽然年纪尚小，却表现出相当程度的专心，这在智障儿童身上是看不到的。更无法想象的是在专心