教育心理学知识点例.docVIP

标准化成就测验是指有专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业【成就水平】的测验 成员已有共同目的的活动但活动还只具有个人的意义的群体是【联合群体】 道德观念道德信念的形成有赖于【道德认识】 4. 【焦虑】是个人对紧张情境的最先反应 5. 【领会】是指把握所学材料的意义 6. 学生们只在空间和时间上结成群体但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是【松散群体】 7. 超越了单纯的记忆代表最低水平理解的是【领会】 8. 专家型教师将练习看做检查学生学习的【手段】 9. 教育心理学研究的核心内容思【学习过程】 10. 小丁原来很怕见陌生人上幼儿园后这种行为消失根据加涅的学习结果分类在小丁身上发生了【态度】学习 11. 对客观事物的判断常常利用自己内部的参照不易受外来的因素影响和干扰这样的认知方式属于【场独立型】 12. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为【五个】等级 13. 斯金纳是著名的【行为主义】心理学家 14. 瞬时记忆的储存时间大约为【0.25---2秒】 15. 随意识属于【复述】策略 16. 从完整的问题解决过程来看其首要环节是【发现问题】 17. 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中寻求认可取向阶段属于【习俗水平】 18. 如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时【抑郁】就取代焦虑成为主要症状 19. 在学习中【复述】是一种主要的记忆手段 20. 教科书中的练习题属于【有结构】的问题 21. 问题解决具有明确的【目的性】同时包含一系列的【心理活动】 22. 当个体对某以道德准则有了系统的认识感到确定是这样就形成有关的【道德观念】当认识继续深入达到坚信不疑的程度并能指导自己的行动时就形成了【道德信念】 23. 学生中常见的焦虑反应是【考试】焦虑缓解的方法采用【肌肉放松】【系统脱敏法】运用【自主性认知】校正程序 24. 教学目标是评价【教学结果】的最客观和可靠的标准【教学结果】的测量必须针对教学目标 25. 促进功能是指教师在课堂里创设对教学起作用的组织良好的【学习环境】满足课堂内个人和集体的【合理需要】激励学生潜能的释放以促进学生的学习 26. 问题解决题通常有两种形式一种是【间接测验】另一种是【直接测验】 27. 20世纪20年代以后【学科心理学】的发展很快也成了教育心理学的组成部分 当有机体作出反应后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程称作【惩罚】 班杜拉认为人的行为受行为的【结果】因素与【现行】因素影响 桑代克等人的研究发现只有当两种情境中有【共同要素】时才能产生迁移 学习动机有高尚和低级之分其划分标准是学习动机的【社会意义】 根据迁移性质的不同即迁移产生的影响效果的不同可分为【正迁移和负迁移】 个人能用语言描述的知识属于【陈述性知识】 【知识】对活动其定向作用 概括化理论的创立者是【贾德】 瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的【形象性】 反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的其中【结果反馈】的作用尤为明显 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个【类比或图像】 属于元认知计划策略的是【产生待回答的问题】 学习一种新材料时运用联想假借意义对记忆有帮助的这种方法称为【谐音联想法】 从众行为的原因之一是【行为参照】 小明从不和小伙伴玩上学也是自己一个人独来独往后来老师只要发现他有与同学交往的表现就鼓励表扬坚持了一个学期小明改变了原来的行为与同学关系很融洽这里老师用了【行为塑造】法 在一份书面学习材料中记忆效果最好的位置往往是【开始部分】 从众现象的发生一般认为有两个原因导致其一使人们往往相信大多数人的意见是正确的绝得别人提供的信息【将有助于他】 教师自编测验通常用于测量学生的【学习状况】 提出教室成长公式“经验+反思=成长”的是【波斯纳】 当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉地行为准则时此时处于【自我促成的纪律】 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物是为了训练学生的【发散思维】 教育心理学的完善时期是【20世纪80年代以后】 按自我意识发展理论生理自我的成熟年龄是【3岁左右】 创造有【真正的创造】和【类似的创造】之分 帮助学生形成对教师集体的积极的【态度定势】或是【心理准备】是使学生接受道德教育的前提 【自述法】是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法 54. 教学策略指教师采取的有效达到【教学目标】的一切活动计划 人际交往必须以一定的【符号系统】为交通工具才有可能实现【语言符号系统】和【非语言符号系统】是主要的人际交往工具 “蔡格尼克效应”的发现所采用的方法为【实验室实验】 依据一个人独立或顺从的程度把人的性格分为【独立型】和