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“体验式教学在低年级万以内认识中的应用”二年级下册教材内容梳理 魏 婷 概 念 界 定 体验是指向每一个个体，让每一个个体都经历学习过程，引起个体心灵的震撼、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现。教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。 体验学习是一种“学习方式”——它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。体验学习方式，目的是让学生在体验的过程中自主建构知识意义、体验探索的艰辛与成功的喜悦、感受合作的快乐与力量、形成积极向上的情感、态度和价值观。真正落实“使掌握知识和形成技能的过程同时也成为学生学会学习和形成价值观的过程”这一综合性目标的要求。 小学数学体验学习，是指学生在教师的组织、引导和合作下，在一定的情境下，参与特定的数学活动中，让学生有所感悟，个体经历数学知识的形成和应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题，达到促进学生自主发展的目的。 什么样的教学知识点适合运用体验式教学策略呢？我结合自己制定的小课题 “体验式教学在低年级万以内万以内数认识中的应用”，统观教材对前四册知识进行梳理。 教材梳理 小学数学人教版二年级下册知识梳理 一，解决问题 知识点 教学要求 教学难点 教学建议 一 步 应 用 题 应用除法含义解决的两种实际问题 会解决与“平均分”相联系的简单实际问题。在解决问题的过程中，体会平均分两种问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。正确分析数量关系，列式计算。能正确写出单位名称。 会用除法含义解决与“平均分”相联系的简单实际问题。正确分析数量关系，列式计算。能正确写出单位名称。 通过观察、动手操作等直观形式让学生能够找到有用的数学信息，提出问题，分析问题，用除法意义解决问题的过程，加深对除法含义的认识。 通过对比归纳，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。 求一个数是另一个数的几倍的问题 理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，学会应用所学除法的含义来分析数量关系，初步用转化的思想来解决简单的实际问题。 ? 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义，解决实际问题。 1．让学生在充分的操作活动和简单的语言表述中，领会“一个数是另一个数的几倍”的含义。它包括以下两点：（1）是两个数量在比较；（2）用其中一个量作标准，另一个量包含了几个它就是它的几倍。 2．通过操作活动和积极思考，体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。 操作活动可分两段进行：（1）由具体到抽象的操作活动。让学生通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍。（2）由抽象回到具体的操作活动。通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义会理解得更深刻。 3．应注重引导学生学会用转化的方法将一个数是另一个数的几倍的问题转化为一个数里含有几个另一个数的问题。 4．运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生初步用较简洁的语言有条理地表示自己的思考过程。如表述例3的思考过程是：“求唱歌的人数是跳舞的几倍，就是求35里面有几个7，所以用除法计算。” ? 两 步 式题 同级运算 ? 正确掌握运算顺序，只含有加减法的两步式题按照从左到右的顺序计算，只含有乘除法的两步式题按照从左到右的顺序计算。正确计算。 正确掌握运算顺序，正确计算。 设计具体的情景让学生体会运算顺序。 归纳同级式题运算的类型： +? + － － +? －（－? +） ?× × ÷ ÷ × ÷ ÷ × 两级运算 ? 正确掌握运算顺序，算式中有乘法和加减法、或有除法和加减法时，要先算乘除法，后算加减法。正确计算。 正确掌握运算顺序，正确计算。 设计具体的情景让学生体会运算顺序。 归纳两级式题运算的类型：×? + ?× － +? × ?－ × ÷? + ÷? － +? ÷ －? ÷ 带有小括号的运算 正确掌握运算顺序带有小括号的两步式题要先算小括号里的。正确计算。 正确掌握运算顺序，正确计算。 设计具体的情景让学生体会运算顺序。 归纳带小括号式题运算的类型： × （ +） ????? × （－） （ +）? ÷ （－ ） ÷ …… 两 步 应 用 题 加减混合 正确分析数量关系，正确确定算法。会用加法、减法两步运算解决问题。 分析数量之间的关系。确定单位名称。 1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学