教师不应该专教书.docVIP

教师不应该专教书，他的责任是教人做人。而“教书育人”是教师的天职。就是说教师的工作除了传道、授业、解惑外，还有不可忽视的一环，那就是——育人。无论是学校还是家庭都不可忽视这 “最重要的东西——育人。”小学阶段的教育目的，我想最重要的就是要培养学生一个良好的行为习惯，学习习惯。记得有一位获得诺贝尔奖的学者曾经说过，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，这位科学家所说的都是一些最基本的东西：是人们从小就应该养成的品德、态度和习惯；在新课程改革的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，良好习惯的养成不是一朝一夕的，是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法： 一、培养良好的学习习惯。 英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”习惯成自然，良好的习惯使人终身受益，不良习惯贻害无穷。因此老师在指导学生学习过程中，要提出严格要求，并进行严格训练，督促检查，使之养成良好的学习习惯。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听、认真完成作业等都是良好的习惯，有了它学生可以轻松地学好知识。反之一个人如果养成书写潦草，作业拖拉马虎等不良习惯。那么教师和家长将要付出更多的精力加以指导、改正，也有利于学生身心健康。我国当代教育家叶圣陶曾经指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。那么怎样养成学生的良好的学习习惯呢？就拿做作业来说吧。当小学生开始学习写字的时候起，老师就应教给他们正确的书写姿势，笔顺规则，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同时教写字的一些基本要求，如，横平竖直，大小均匀整齐，书面干净整洁等。小学生们却能静心练字，一笔一画认真书写。老师们精心辅导，从书写态度、执笔方法和书写姿势到基本笔画、偏旁、结构的书写方法，逐一讲清要领，反复示范，学生练习后及时发现普遍性的错误再予以纠正或个别辅导。经过训练，孩子们的写字水平大有长进，学生的字写得笔画工整、结构匀称、整洁大方，初步形成了良好的书写习惯，为以后的学习打好基础。 在上课时，每当留完作业让学生完成后，发现很多孩子的头距离桌面太近，姿势及其不端正，若长此以往，势必对他们的视力造成影响。为了对学生的身心健康负责，每次上课我都会要求孩子们端正坐姿，看书写字与书本要保持一本书的距离 1、要立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 （1）、培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。如：在教学过程中，大部分学生不想质疑问难的主要原因是缺乏质疑问难的意识。因此，我们应注意培养学生质疑问难的意识。有的学生没有质疑问难的意识是因为他没有认真地进行思维。“疑发于思、思源于疑”。有一次我在讲授《认识圆》一课时，课前，我先让学生预习了一下课本，然后我针对阅读内容提出一个问题。车轮为什么做成圆形的？大家瞪着眼.当时我没有急于上课，而是又给了学生一些时间仔细看课本，想问题，学生通过积极思维，合作交流,问题解决了。质疑问难的意识被激发起来，自觉地想问题，结果同学们提出了好多问题。但在教学过程中，也常有这样的情况，尽管教师给了学生充分时间思考，学生仍然不会质疑问难。其实，“此时无声胜有声”，学生的思维状态犹如闸门挡着的洪水，教师如果能恰到好处地质疑问难来引导学生，学生的问题就如冲出闸门的洪水一样，喷涌而出。教师一个极富启发性的问题就会“一石激起千层浪”，点燃学生质疑问难意识的火花，促使学生一下子想出许多质疑的问题，并就这些问题在课堂上热烈争论起来 （2）、帮助学生形成自主学习和合作交流的学习习惯。 教师在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人合作交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方，组织学生合