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奇台一小数学教研组集体备课 （第 二 稿） 时 间 2011.12.13 内容 可能性的大小 上 课 教 师 杨进瑞 备课组成员 杨进瑞 张凤玲 小课题名称 小学数学课堂小组合作学习有效性教学策略的研究 教 案 设 计 教 案 设 计 一、创设游戏情境 变魔术：教师拿出一盒子,里面装有5个球,让学生随便摸,老师不看都能说出它的颜色。 问：1. 知道了老师为什么总能答对球的颜色？是因为里面只有一种颜色的球，所以一定能猜出来。（根据学生的回答，板书：一定） 2. 盒子里能不能摸出黄球？红球呢？其他颜色的球呢？（板书：不可能） 二、探究新知 猜想：如果往盒子再放进一颗黄球，同学说说，会摸出什么颜色的球？猜猜摸出什么颜色的球的可能性大？ 小组合作进行摸球游戏。 我们将小组合作以摸球游戏来进行验证。请看，老师为我们每组同学都准备了这样一张记录表和这样一个盒子，老师在盒子里装有形状大小都一样的5个黄球和1个白球。那如何进行摸球呢？请听好游戏要求： (1)、摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，这样重复20次。 (2)、每4人一组，1人负责摇盒子，1人负责摸球，1人负责记录，1人负责监督那么我们就一起玩玩摸球游戏，通过同学们自己动手实验，动脑思考，来验证你们的猜想，好吗？ 完成导学案探究一 2、全班汇报交流。 请每组的小组长来汇报一下你们组的摸球结果。 请看大屏幕，老师已经把我们8个小组的摸球结果都展示出来了。现在请同学们仔细观察这张统计表，我们8个小组的摸球结果都有什么相同的地方？小组同学互相讨论。 完成导学案探究二 哪组愿意把你们的讨论结果与大家分享？ 通过刚才的观察，我们知道数量多的摸出的次数多，也就是摸出的可能性大，数量少的摸出的次数少。也就是摸出的可能性小。 问：(1)如果再摸一次，摸到哪种颜色球的可能性大？为什么？ (2)如果想让摸到白球的可能性变大，该怎么办？ (3)怎样做能让摸到白球和黄球的可能性一样大？ 完成导学案探究三 三、巩固练习 我们再来玩一个“闯关游戏”，好吗？老师为大家准备了三关挑战题，你觉得三关都创过去的可能性大吗？为什么？ 第一关：我是小法官 （1）小明有1块红橡皮和3块绿橡皮，任意取1块，取出绿橡皮的可能性大一些。 （ ） （2）小明有3块绿橡皮和9块黄橡皮，任意取1块，取出绿橡皮的可能性大一些。 （ ） 第二关：猜一猜 盒子里有红球、黄球、白球，（? ）球的个数可能最多，（ ）球的个数可能最少。（培养学生的逆向思维） 第三关：小小设计家 （1）出示：购物广场开业情况 凡购买本店商品，满500元获一次抽奖机会 一等奖奖笔记本电脑一台 二等奖奖复读机一台 三等奖奖礼品一盒 超市打算采用转盘，进行抽奖。（出示转盘，及设计要求：一等奖涂红色、二等奖涂黄色、三等奖涂蓝色） （2）师：如果你们是超市经理会怎样设计这个抽奖转盘呢？（让学生思考一会儿）师：相信每人心中都有方案了，咱们小组合作来设计一下吧！ （3）汇报： 四、总结 1、在全班同学的努力下，我们终于闯过了三关。能说说你现在的感受和你的收获吗？2、师小结出示：知识会带给我们智慧和力量，有了它我们人类才能把不可能变为可能， 把有可能的变成很有可能。希望同学们好好学习，把获取知识的可能性变为最大。加油吧！ 课 后 反 思 本节课教材主要设计了有趣的摸棋子游戏为素材，课中我改为摸球，为学生提供探索与交流的空间。在教学过程中通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点： 一、关注学生，要看到学生原有的知识水平。 首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，从变魔术入手，从而激发学生的学习兴趣，很好地抓住了知识的切入点。其次，在学生已经会用正字进行统计数据，并会制作简单的统计图的基础上，大胆放手让学生亲历试验的全过程，用所学过的知识，总结出新的实验结果。 二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习积极性。 因此在习题环节我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学生表现出来的积极性很高。 三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性 在今天的教