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浅谈职业教育信息技术课堂教学改革与创新 　　摘 要：随着现代化建设的不断发展，我国职业教育也在逐步的推行变革。信息技术在职业教育领域的应用也不断扩大，二者的融合促进了职业教育的科学变革。然而，在实践过程中，也出现一些不可避免的问题。这是我们应积极解决的事情。 　　关键词：信息技术；职业教育；教学改革 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0015-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.007 　　一、信息技术概述 　　（一）信息技术概念 　　信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的技术的总称。信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息，传递信息，存储信息，处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合的过程。 　　（二）信息技术特点 　　一般看来信息技术的特征表现为数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，但这并不全面，信息技术的特点还需以下两个方面理解。 　　1.信息技术具有一般技术的特征，即技术性。具体表现为方法的科学性，设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。 　　2.信息技术具有区别其他技术的特征，即信息性。具体表现为信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用效率及效益。由信息的属性决定信息还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性等特征。 　　二、职业教育信息化建设的误区 　　（一）缺乏实践应用 　　职业教育的信息化是指利用先进的多媒体技术、互联网技术提高职业教育的教学管理水平，从而使得职业教育水平能够适应信息化社会对职业教育发展所提出的要求。目前，在实际操作中，很多学校也响应了国家的号召，大力推行信息化教育，给教师和学生配备了大量的多媒体平台，互联网教学系统，提升了信息化教育的软件、硬件配置水平。但是，能够真正利用这些高科技信息技术进行教学学习的却很少，这种情况严重违背了信息化这也教育改革的初衷，不仅造成了严重的资金、资源浪费，还使得职业教育信息化改革浮于形式，严重阻碍了职业教育的深化发展。 　　（二）应用导向存在偏差 　　信息化平台可以为学生营造了一个科学的、积极地学习氛围，但是如果学生不能亲自体验，切实操作就不能提高学生的学习动力及学习积极性。只有将传统的职业教育方式按照信息化技术平台来进行展示，提高学生的理解能力以及观察能力，并能将所学的东西通过先进的信息技术工具表达出来，应用到实践中，才能提高学生的水平。职业教育和普通教育是不同的，职业教育重视实践性、操作性、应用性等功能，所以，在通过信息技术平台进行教学过程中，我们必须充分的利用科学技术平台的可操作性、可互动性等特性，才能切实提高职业教育的水平。 　　（三）发展模式不科学 　　信息化技术产业是不断发展，不断提高的过程。传统的职业教育信息化技术就是一个简单的建设过程。这个过程与日常运用有很大的区别。信息技术日常运用是一个无休止、反复贯穿的整个过程，而建设过程偏重于临时性和一次性，在真正应用过程中只针对某一个课题项目，而不考虑后期的可持续应用。所以，以往的信息技术平台的这一局限性制约了职业教育信息化的可持续发展。 　　三、信息技术与职业教育融合的教学改革策略 　　（一）树立科学的信息化教学理念 　　通过信息化技术引领职业教育的发展，是教育现代化的重要体现。职业教育实现信息化需要学校的各个层面人员树立科学的信息化教学观念。紧跟信息化技术发展的步伐，摒弃传统的不合理的教学手段及教学观念，以可持续发展的思路进行教学工作、管理工作。对于教学工作者而言，要想提高职业教学的发展水平，必须坚持正确的、科学的信息化技术的观念，走出思想误区，充分理解信息技术、剖析信息技术、利用信息技术，将信息技术的高效性、科学性体现在教学水平的不断提高上，真正推进职业教育的现代化。 　　（二）发挥信息技术在职业教育领域的实践性 　　职业教育在现代化的信息技术的不断投入下，也在不断地发生变化。科学技术的应用也提升了职业高校的教育软实力，不仅提高了职业教学工具的科技水平，还能够为学生营造一个充满科技感，具有浓厚兴趣的课堂。如果把这些先进的设备只是拿来展示理论性的知识，而不让学生亲自体验操作，就严重浪费了其该有的意义。在教学过程中，要充分的发挥科学技术的可实践性、可操作性、动态调整性等特性，让学生将所学知识通过先进的科学设备应用到实践中，提高学生的知识水平和实践能力，进而提高职业教育的教学水平。 　　（三）建立健全保障机制 　　首先，加大开发力度，开发