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浅谈小学语文晨读中存在的问题及对策 　　摘 要：语文晨读作为语文课堂教学的重要延伸与扩展，对促进学生的全面发展具有积极的意义，但长期以来，受“分数”至上思想的影响，语文晨读被简单化为背诵，忽视了学生其他方面能力的培养。事实上，小学阶段是学生各种思维习惯、学习习惯形成的关键期，教师应当对小学语文晨读有足够的重视，并从多方面对晨读活动进行积极探索，进而发挥好晨读的作用，促进学生多种能力的提升。 　　关键词：小学;语文;晨读 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0175-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.110 　　一、小学语文晨读的重要性 　　（一）晨读有助于学生良好语感的形成 　　语文作为一门综合性较强的学科，对学生各方面能力的要求都比较好，要想取得好的语文成绩除了要掌握扎实的基础知识，良好的语感也是一个重要因素。为了验证晨读的效果，我们进行了如下实验：选取语文成绩相当，坚持晨读和不晨读的若干学生进行对比，研究结果显示，坚持晨读的学生对于自己没有接触过的知识点，凭借自己语感，他们虽然说不出所以然，但可以给出正确的答案，而不晨读的学生几乎没有答对的，这说明了晨读在语感培养中的重要作用。 　　（二）晨读可以训练学生的感悟力 　　书读百遍，其义自见。语文是学习其他学科的基础，要想把语文学习好，除了需要教师的指导外，更重要的是自己的悟性，即感悟力。同样一段话，让不同的学生去理解，由于各自能力、经历、经验的不同，他们可能会有不同的感悟;即使是同样一段话，让同一个学生去理解，由于时间、地点、场合的不同，也可能会出现不同的感悟，感悟本身没有好坏，只能说谁的水平更高一些。晨读是一个可以让学生边读边思考的过程，在长期坚持、不断积累的过程中，有助于学生感悟能力的提高。 　　（三）晨读有利于激发学生的学习兴趣 　　晨读与正常教学活动相比具有的显著优点是知识的容量和密度明显小于课堂，语文课堂教学通常是一个知识点扣着一个知识点，容不得学生有半点不认真，即使是对于自己不理解的知识点也只能是暂时搁置，教师着眼于整个教学目标的完成，不能完全考虑学生的个体差异，不能对学生的所有疑问进行现场解答。而晨读中，学生可以在相对轻松、自由的环境下进行学习，一方面他们可以就自己不理解的内容及时向老师、同学请教，另一方面也可以就自己理解透彻的点进行反复阅读，这样可以增进学生之间、师生之间的合作与默契，体现学生的学习自主性，为学生充分感悟语文学习的乐趣提供机会，可以激发他们学习语文的兴趣。 　　（四）晨读可以扩宽学生的知识面 　　晨读不同于有严格教学标准的正规教学活动，教师只是划定晨读的大致范围及必须完成的“规定动作”，没有对晨读的内容进行完全固化的、硬性的规定，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵，这就使得有能力的学生可以在完成规定内容的前提下，对自己感兴趣的内容进行延伸阅读、扩展阅读，由于这些内容是学生真正感兴趣的，他们的投入程度高，学习效率高，对于扩展自身的知识面具有重要的意义。 　　二、目前存在小学语文晨读中的问题 　　（一）对晨读的重要性认识不够 　　这主要表现在教师和学生两个方面，教师认为晨读最适合背诵课文或古诗，所以把晨读简单定义为背诵课，根据语文讲课进度给学生布置晨读内容，没有认识到晨读对学生语感训练、知识面拓展等方面的重要作用，忽视了晨读对培养学生阅读能力的重要作用。对于学生而言，他们认为晨读就是大声朗读、背诵，只要把老师布置的内容读完了、背会了，就算完成任务了，所以在这个过程中，就出现了“滥竽充数”的情况，如有的学生看似读得挺认真，其实心思根本没在所读的内容上，大大影响了晨读的效果。 　　（二）晨读方式的选择简单固化 　　晨读的方式可以是领读、齐读、自读或对话，也可以是即兴演讲等，但在实际教学中，提到晨读，师生们通常认为的就是齐读、自读，走到大部分班里，情况基本上都是一样的，或者是学生在大声朗读，或者是教师在对个别学生的掌握情况进行抽查，这种晨读模式很难激发学生的参与热情。 　　（三）缺乏对晨读效果的评价体系 　　对晨读效果的评价最常用、最简单的就是教师的抽查，但在这个过程中，教师考查的仅是学生对规定内容的记忆程度，至于学生读得是否抑扬顿挫、声情并茂都是不重要的，更谈不上对学生语感、阅读能力等的考查了。 　　三、加强小学语文晨读的意见建议 　　（一）设置层级化晨读目标，体现因材施教 　　晨读作为语文课堂教学的重要补充，对学生学习兴趣的激发有着重要的作用，通过层级化教学目标的设置，可以使每名学生都在晨读中体验到成功的乐趣，在不断循环的过程中调动学生学习的自觉性与主动性。在晨读目标的设置上，可