新课改下高校物理课堂教学现状及改进策略探析.docVIP

新课改下高校物理课堂教学现状及改进策略探析 　　[摘 要]新课改对物理课堂教学提出了新的要求，但是，在教学实践中，由于受到传统教学理念的影响，很多高校物理教师还未完全深入领会新课改提出的教学要求，彻底转变教学理念，及时创新教学手法，以促进课堂教学效果与质量提升。本文主要分析了当前物理教学的现状及存在的问题，并提出了有针对性的改进对策，以供参考。 　　[关键词]物理教学;教学现状;改进策略 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）27-0277-01 　　一、新课改下物理课堂教学要求 　　新课改以素质教育目标为基础，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，强调以多样化的教学方式和丰富多彩的教学手段，对学生知识过程进行建构，增强其自主探究学习能力和知识应用能力。在此背景下，高校物理教师在教学过程中，就要针对学生的实际情况进行教学内容的设计，以提高物理课堂教学效率。在传统的教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视学生参与教学、主动思考的过程，但在新课改背景下，教师一定要跳出传统教学观念的固囿，积极创新教学手段，以趣激学，引导学生主动进行思考和讨论。另外，在教学方式和教学手段上，教师应适时的加入一些新的元素，使教学变得多元化，从而激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。 　　二、新课改下物理教学现状及问题 　　（一）教师教学方面存在的问题 　　受传统教学观念的影响，很多教师在素质教育背景下，尚未完全转变教学理念，也没有及时创新教学模式，课上讲述知识内容，课后要求学生死记硬背，灌输式的教育，导致学生逐渐对物理知识失去兴趣，更谈不上培养兴趣。由于学生存在个体差异，其对物理知识的理解和掌握能力也不同，物理教师没有针对学习的学习特点来有针对性地教学，“一刀切”的教学模式，制约了物理课堂教学效果与质量。教师在课堂教学中，没有充分发挥学生的主体地位，尤其是在实验操作过程中，一般为教师进行实验演示与讲解，学生来进行模仿，学生自主学习与探究的实践机会很少，没有体会实验的本质，失去了实验教学的本质意义。此外，学习是一个过程，然而，在实践中，很多物理教师过分看重学生物理学习的结果，导致课堂学习变成了应试学习，学生的创新思维能力得不到很好地培养。 　　（二）学生学习过程中的常见问题 　　1、学生缺乏学习物理知识的兴趣，随着学习时间的延续，逐渐产生对物理学习的厌烦心理。没有了学习兴趣，也就没有了学习动力，不会的问题也渐渐增多，此问题没有弄懂，这直接阻碍了学生物理成绩的提高，有些学生甚至会因此而放弃物理学习。 　　2、学生只会死记硬本课本知识，教师提问学生物理理论知识，可能回答的非常优秀，如果要求让学生利用所学内容去解决实际问题，就不能灵活运用教师教授的物理知识，做不到学以致用，这是目前学生广泛存在的问题。 　　3、物理知识虽然是物理学科的基础内容，但对于学生而言具有一定的难度，部分学生的初中物理基础较差，跟不上物理课堂学习的节奏，觉得学习物理知识非常吃力，长此下去，也会失去兴趣，严重影响学生的未来学习与发展。 　　三、改进物理教学现状的对策 　　（一）转变教学模式 　　以往教师在教学中，往往照本宣科，使用固定的教学模式和教学方法，学生在课堂上处于被动接受的地位，从而导致课堂效率不高，学生的学习也存在困难。而新课改已经明确要求了教学工作的新内容，就是要重视学生的科学素养的培养。因此，教师必须正确认识到新课改的重大意义，对新课改中提出并强调的要求和理念，进行充分而透彻的理解，重新定位教学工作的主体实现，与学生真正良好的互动。教学模式的转变，首先应从教师为主体变为学生为主体，使学生参与到教学的全过程。在课堂上，教师应努力为学生创造较好的思考和讨论环境，并在课前备课时设定好教学方式。在教学过程中，正确引导学生对问题进行思考，使学生在学习过程中能够手脑并用，使整个教学过程更加活跃和丰富。 　　（二）创新教学方式 　　在传统的物理教学工作中，教师对理论的注重要大过于实践。而物理科学是一门强调动手能力的学科，因此，必须要将实验贯穿于整个教学过程。对此，可以将课堂变为实验室，这样，不仅可以在教学过程中大大增加学生的动手机会，还可以使学生能够对理论有更深层次的理解。同时，在理论教学中，可以引入多媒体教学手段或者微课，来对物理知识进行生动形象的诠释，不仅可以引起学生兴趣。还能使整个教学过程更加丰富、有趣。还可以借助问题教学法，激发学生自主学习的兴趣。物理模型是对物理规律和物理概念知识的抽象化描述，其结合物理知识发现与研究的根本目的，从物理思维和科学研究的角度对原型客体进行本质化的再现。物理模型是抓住事物主要矛盾的基本物理研究方法，合理的运用物理模型，可以将复杂的问题简单化，以发现事物