新课改下的高中历史课导入设计探讨.docVIP

新课改下的高中历史课导入设计探讨 　　摘 要：作为课堂教学的起始环节，课堂导入在整个课堂中有着举足轻重的地位，也就是说，课堂导入可谓是影响课堂成功与否的重要步骤。学生们的学习热情和整个课堂的气氛直接受到教师课堂导入的安排是否合理恰当。本文将着重讨论在新课改的大背景下，高中历史课堂应当如何恰当的导入，希望能够给高中历史课堂的导入过程以参考和启发。 　　关键词：新课改；高中历史；课堂导入 　　进入二十一世纪以来，我国进行了新一轮的教育改革，这就是我们所说的新课改。在这次改革过程中，有着一个十分明显的特点，那就是“构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。课堂导入就是服务于这一新目标的，不仅如此，课堂导入对于全面推进素质教育也有着十分重要的推动作用。俗话说得好，良好的开端是成功的一半，课堂导入对于一整节课堂的影响是我们不能忽视的。 　　一、图片导入法 　　随着现代科技和经济的不断发展，大多数学校都安装了多媒体设备，并且多媒体设备在教学过程中使用的次数也逐步增多，直至今日，课堂教学几乎已经离不开多媒体设备了。若将课堂导入通过多媒体课件呈现图片的形式展示，这有着传统教学手段无法比肩的优势。通过图片导入高中的历史课堂，能够十分直接的展示出授课教师所想表达的内容，并能够吸引学生的注意力和求知欲望。若在图片中展示出几个问题，变更能提升学生的好奇心和求知欲望，促进学生主动的学习。 　　在新课改的标准下，高中历史教材中的图片越来越丰富，所占的比例也越来越大，历史图片能够补偿文本文字的不足，能够将教材中的时间和人物更加生动直观的表现出来。在进行课堂讲授前，教师可以选择性的挑选出教材或者网络上的历史图片，并用多媒体课件的形式展现出来，这能够吸引学生的注意力，使教师能够更加轻松的导入课堂。当学生通过图片的内容对教学任务有了一定的了解后，教师便能够通过一些具体的描述引入到课堂内容中去。 　　二、影像资料导入法 　　我们不难发现，影响资料能够极大地调动起人们的各种感官，并且能较为容易的吸引人们的注意力。教师亦可以根据实际的教学内容，选择合适的影像资料，运用影像资料导入课堂。在生活中，关于历史题材的电影随处可见，尽管电影有时会虚构历史情节，但它总的宗旨和主题还是符合历史发展前提的。教师就可以在进行课堂导入时，灵活的运用相关的影像资料，以此导入课堂，影像资料真实的画面感和恰到好处的音效能够很好的渲染高中历史课堂的气氛，能够使学生从心理上确切的融入到历史课堂中来。 　　三、情境导入法 　　情境导入法是在历史课堂教学过程中，教师根据学生当前所处的年龄阶段和认知阶段，创设的一种能够吸引学生注意，提高学生学习积极性的导入方式，让同学们在被情景感染的情况下主动融入历史课堂进行学习。其最大的优势就在于能够充分调动学生的学习积极性，可以加深学生对课程的理解，并且可以在思想上对学生进行教育，有利于提高学生们的综合能力。新课程标准提出 “课程的设计与实施帮助学生转变学习方式，提倡和引导学生进行主动学习，在多样化，开放式的学习环境中，使学生的主体性，积极性与参与性能够得到充分发挥，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识和实践能力”，而这种方式恰恰符合了新课程的要求。 　　四、音乐导入法 　　音乐极富感染力，通过播放音乐可以渲染氛围，是情景再现，让人有身临其境的感觉，使情感在潜移默化中得到激发。因而教师可以适当利用音乐对相应的历史课程进行导入，通过播放音乐，渲染情景和氛围，让学生产生情感上的共鸣，在潜移默化中融入历史场景，不仅能够获得知识，情操也得到陶冶。例如，当引入“抗日战争”这一课时时，播放《长城谣》、《义勇军进行曲》、《抗敌歌》等抗战歌曲，导入“抗美援朝”播放《中国人民志愿军军歌》，在导入“19世纪以来的音乐与影视艺术”时播放贝多芬的《命运交响曲》等。 　　当然，历史课程的导入方法不仅仅拘泥于上述几种，新课程的导入方法多种多样，在教学过程中，教师们需要不断思考，不断创新，生活中多多积累，对工作充满热情，不断拓宽自己的学识，就能游刃有余的运用各种各样课堂导入的方法，让这些方法不津贴和教材内容，又能与学生的实际情况相结合，这样才能使历史课堂教学开一个好头，更有利于后续教学活动的开展。这之中的关键就在于教师怎样按照教材、学情的变化合理设置，能够充分调动起学生的学习积极性和主观能动性，真正把历史课讲活、讲透，使学生了解到历史学真正的魅力。 　　新课程标准明确提出“进入21世纪，人类向现代社会迈进的步伐逐步加快，科学技术高速发展，文化思想日新月异，国际间不断加强交流，竞争日趋激烈。如今，我们已经进入了信息爆炸的时代，知识的更新速度越来越快，稍一松懈，我们就会跟不上时代发展