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提高小学生计算能力的方法初探 　　中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0391-02 　　计算是小学数学中一项重要的基础知识和基本技能，对于小学阶段而言，计算无外乎包括整数、小数、分数的加减乘除及混合运算。看似简单，实则不然，它可以说是小学生学习数学的一个难点。计算能力的强弱直接关系到学生数学学习的质量与效果。学生由于粗心、或对计算法则没完全掌握、或是对乘法口诀掌握不够熟练，导致学生计算速度慢、准确率不高。所以让学生掌握一定的计算能力就尤其重要了。通过自己的教学尝试和不断的总结，我觉得在教学中可以采用以下方法： 　　1.要求学生牢牢掌握计算概念 　　计算概念包括运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等。 　　如小数的乘法法则与小数加减法法则是不一样的：小数加减法是小数点对齐，各个数位上的数字相加减，即个位对个位，十位对十位，十分位对十分位，百分位对百分位，小数点对齐落下；而小数乘法法则是用整数乘法法则先进行计算，对位方法则是将数字从右到左对齐，最后积的小数位数由两个因数的小数位数和而定，如3.8×0.24，将4对8，2对3，3.8有一位小数，0.24有两位小数，积就有1+2=3位小数，乘积末尾如果有0，就要用因数的小数位数和减去0的个数，从而得到积的小数位数；小数除法则要用到商不变的性质，除数扩大多少倍，被除数也要扩大多少倍，（即在小数除法中移动除数小数点，使它变成整数）。整数除法又是小数除法的基础，要让学生学会试商的方法，特别要注意的是当落下下一位都不够商1时要用0占位，如816÷8，有学生算来得12，错误的原因就是当把下一位数学落下时不够商1，学生没有用0占位，继续落下下一位商产生的。老师在教学时要特别强调当落下下一位仍不够商时要用0占位。 　　又如在分数乘法中，不少学生约分时发生这样的错误：将分子分母的公因数写了出来，而正确的做法是将分子和分母同时除以它们的最大公因数所得的商写在相应位置上，老师必须将分数的基本性质讲到位。分数乘法法则是将分子所乘的积作为积的分子，分母所乘的积作为积的分母，对于两个都是分数形式的掌握较好，但是如果其中有一个是整数，学生在约分时容易将整数与分子约分，而乘的时候又与分母相乘，遇到这样的困惑，可以让学生明白整数实际上就是一分之多少，从而写成了分数的形式，约分与相乘时就不会发生错误，久而久之，他们就知道如果整数与分数相乘，就用整数与分母约分，将约后的数与分子相乘。 　　混合运算的定律学生背得很熟（先乘除后加减，有括号的先算括号里的）。可是在计算时就不能运用自如了，如3-3÷5，学生粗略一看，3-3等于0，0除以5得0，分析其原因，学生粗心大意，没有深入分析，受题目的直观影响。所以一定要让学生明确第一步算什么，接下来算什么，最后算什么。理清顺序，在混合运算时准确性才高一些。 　　学生之所以出现上述错误，原因就是不能灵活运用概念造成的，即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够机械地让学生记忆，要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。 　　2.培养学生的计算兴趣 　　兴趣是成功的关键，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。有部分学生在遇到数位多，或比较复杂的计算时，干脆就空着不做，觉得太麻烦，久而久之，养成了懒惰的毛病，不认真检查的毛病，不积极动脑的毛病。所以如何让学生爱上计算，乐于计算是作为教师的我们应该思考的问题。我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，对表现优秀的有进步的学生给予肯定表扬，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。 　　3.使学生养成良好的计算习惯 　　3.1良好的书写习惯。要让学生规范书写阿拉伯数字，别把2写像3，别把5写像6，别把9写像7等，学生的注意力本身就不集中，有时对自己写的数字是多少都看不清楚了。还要规范作业格式，不能让学生随心所欲，让学生减少用修改液、改正纸、橡皮擦等工具的习惯，使整个作业本有美感。 　　3.2良好的审题习惯。在做计算题时，要看清数字，有的学生有轻视的态度，上面的数字写到下面就发生了变形；要形成整体的运算顺序，不要拿到题，管它三七二十一就开始动笔。 　　3.3良好的验算习惯。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，仔细抄写，认真演算，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。加法可用减法验算，乘法可用