探究结合王阳明与赣南地域文化的高中历史校本课程建设.docVIP

探究结合王阳明与赣南地域文化的高中历史校本课程建设 　　 摘 要：目前，我国的高中历史教学采用的是国家教育部统一编写的课程和教材，其内容非常“简化”。因此，开发适应本地区及本地区学校特点的、满足学生个性发展的高中历史校本课程十分必要。而赣南是成就王阳明学术最为重要的区域，因此，我们可以将王阳明与赣南地域文化的种种联结作为赣南地区高中历史校本课程建设的重要资源，并进行探究。 　　 关键词：校本课程建设;王阳明;赣南地域文化;必要性;途径 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-10 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.028 　　 高中历史教学需要丰富的课程资源，但目前我国的高中历史教学采用的是国家教育部统一编写的课程和教材，其内容非常“简化”。因此，开发适应本地区及本地区学校特点的、满足学生个性发展的高中历史校本课程十分必要。王阳明是明代著名的思想家、哲学家、政治家，曾出任南赣巡抚。赣南是成就王阳明学术最为重要的区域。因此，我们可以将王阳明与赣南地域文化的种种联结作为赣南地区高中历史校本课程建设的重要资源。下面，笔者结合一些现有的文献资料，对结合王阳明与赣南地域文化的高中历史校本课程建设进行研究。 　　 一、结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设的必要性 　　 （一）深入推进教育改革的必然要求 　　 课程改革是基础教育改革的核心，而进行高中历史校本课程建设是完善课程体系结构、实施素质教育的重要环节。而且，高中历史校本课程建设将直接影响学生的发展和学校历史教学整体质量的提高。王阳明与赣南地区的历史文化有很深的渊源，结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设，不但能提高学校整体历史教学水平，更能将教育改革落到实处。 　　 （二）丰富学生学习资源，满足学生个性发展 　　 在目前看来，我国高中历史教学采用的是国家教育部统一编写的课程和教材，其内容非常“简化”。此外，它最大的缺点用现在一句流行的话来说就是“不接地气”，学生对所学到的历史知识并不能产生亲切的感觉，从而也就无法提起学习历史的积极性。然而，王阳明的一生与赣南结下了不解之缘。来赣南前，他只是一个默默无闻的小官。当他到达赣南，平息了谢志珊农民起义后，先被封为“新建伯”，后又被封为兵部尚书。此外，赣南也要感谢王明阳，赣南的文化也是因为王明阳的缘故而发生了深刻的变化。若能将王阳明与赣南地域文化的种种联结作为赣南地区进行高中历史校本课程建设的重要资源的话，必然能丰富当地学生的学习资源，加深对当地文化的认识，改善学生的知识结构，从而在激发起学生学习兴趣的基础上，更加灵活、有效地满足当地学生个性发展的需求。 　　 （三）为教师提供表现与创造的无限空间，同时也有利于教师教学工作的有效开展 　　 进行高中历史校本课程建设不仅可以逐步增强教师的课程意识，还可以促进教师特长的发挥和专业的发展，建设一支现代化的高中历史教师队伍。本地教师可以通过文献、实地考察等方式来对王阳明和赣南地区文化的种种联结进行研究。研究的结果放到课堂上对学生进行讲解的话，不仅能引起学生的学习兴趣，更能激发起学生对于家乡的热爱之情。 　　 二、结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设的途径 　　 （一）课程目标方面 　　 课程目标是高中历史校本课程建设的核心，是课程设置的基础、教材编写的大纲、课程评价的标准。针对王阳明与赣南地域文化的种种联结的相关历史资料，我们可以将课程目标设置为三个方面：（1）大致了解王阳明在赣南地区任职期间发生的重要历史事件，初步了解王阳明对于赣南地区的作用，以及赣南地区对于王阳明仕途生涯的意义。（2）收集整体王阳明在赣南地区所留下的一些文章作品，并进行品读释义，进一步加深对王阳明和赣南地区种种联结的理解。（3）通过对王阳明与赣南本地区文化的学习，对赣南地区的历史文化资源具备更加深刻的认识，加深学生对家乡的热爱之情，同时激发学生用实际行动去保护赣南地区的历史文化资源。通过这三个课程目标的设置，循序渐进地加深学生对于王阳明和赣南地区文化的认识，从而帮助学生在掌握相关知识的基础上，让学生有机会对家乡的文化进行深入的研究，切实满足学生个性发展的需求。 　　 （二）课程设置方面 　　 课程设置是高中历史校本课程建设具体实施教学的环节之一。我们本着与国家课程互补和实现学校办学特色的原则，以及赣南地区学生历史学习的需要，可以设置《王阳明与赣南地域文化的不解之缘》这一门课程，选派对相关内容有研究的教师进行授课。教师要在保证授课质量的前提下，能与学生进行良好的互动沟通。 　　 （三）教材编写方面 　　 教材是授课的载体，内容翔实的教材才能