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信息素养小论文 作者：1009班 卢国秀 摘要：信息素养是信息社会中每个成员的基本生存能力，信息社会中信息素养的内涵、层次，提出在新的时代如何通过学习与培训以及日常工作生活中的实践和锻炼来不断地提升人们包括中小胜的的信息素养。 关键字：信息素养 内涵 信息技术教育 学习 实践能力 信息意识 信息资源 引言 随着以“信息和知识”为基础的新经济社会的到来 ,信息日益成为社会各领域最活跃最具决定意义的因素。信息化社会对人的挑战表现为对人的综合能力的挑战 ,而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分。信息素养不仅会成为当前评价人才综合素质的一项重要指标 ,而且将影响信息时代每一个社会成员的基本生存能力。如何培养中小学生的信息素养应当成为教育工作者不可忽视的研究课题。 信息素养的内涵 信息素养（Information Literacy）的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·斯基（PaulZurkowski）于1974年提出的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术和技能”，不难看出，这个概念是从图书检索技能演变而来的。1989年美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概括：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并且能够有效地查询、评价和使用所需要的信息。” 高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，进一步提升学生的信息素养。这在《信息技术基础》第一单元第一节中就提到了。信息素养：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价信息和有效利用所需的信息。它包括三个层面：文化素养、信息意识、信息技能。信息素养具体表现为：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会想适应的价值观和责任感。信息意识是整个信息素养的前提,信息能力是整个信息素养的核心,信息道德把握个人信息素养的方向. 信息素养的层次 参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上，我们可以把信息素养分成三个层次，即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养。基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人所必须具备的最基本的信息素养，它保证了人们的基本生存需要，因此是三个层次中最浅的一个层次，也是对其信息能力要求最低的一个层次，但它却是培养另两个层次信息素养的基础；自我满足性信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业、承担一定工作或者陶冶自己的情操所应具有的应用信息技术的素养，在三个层次当中，它的要求处于中间水平,利用信息技术辅助管理、教学、工作的人如教师、会计等必须具有自我满足性信息素养；自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值，开发或设计新的信息系统供他人利用，以服务大众和社会为目的的高层次素养，所以是要求最高、培养难度最大的层次，如计算机系统设计人员、软件开发人员等必须具有自我实现性信息素养。 信息素养的培养 由于信息技术特别是计算机多媒体技术和网络技术的推广和普及时间还不是很长，再加上我国经济欠发达，信息技术产品对于大多数普通百姓特别是农村百姓来说还是“休闲的奢侈品”，尚未能渗透到中国的每一个角落，国人的整体信息素养并不高。所以，我们从以下几方面考虑培养中小学生的信息素养。 信息素养的培养应当涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几个方面，可以通过以下“四结合”的途径来进行。 1、与信息技术课程融合 从前苏联学者伊尔肖夫在二十世纪八十年代初期提出的“计算机文化（computerliteracy）”论，到美国信息学家霍顿（Horton）提出开设信息素养课程，世界各国一直都在探索通过开设专门课程来提高学生和国民的信息能力。我国也于二十世纪八十年代开始探索对学生进行信息素养培养问题，如早期学习BASIC之类的计算机语言，近期教育部提出实施“校校通工程”、中小学开设信息技术课程等。 值得注意的是：信息技术课程小学、初中、高中各学段的教学目标对信息意识、知识、能力、道德也都提出了不同的要求。例如，在信息意识方面，小学阶段“建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”[1]；初中阶段“增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”[1]；高中阶段“使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”。 2、信息技术与其它学科整合（以下简称“课程整合”） 进行课程整合，将会涉及到各学科领域，因此有必要打