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怎样才能学好高中生物 　　摘要：有效教学是指教师充分利用和开发课程资源，恰当运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生积极探究、主动参与教学过程，最终实现在一定的教学时间内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。 　　关键词：高中生物；有效教学；教学方法 　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0250-01 　　新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的有效性。笔者认为提高高中生物课堂教学的有效性有以下几种方法： 　　1.深化课程理念，全面落实课程目标 　　高中教学时间是非常紧的。在有限的时间内追求最大的教学效率、提高学生成绩，通常是各个学校与教师工作的核心任务。所以对于教材中的一些实验、探究、模型构建等活动，很多教师过于倚重知识的传授，忽视过程、方法、能力、情感目标的培养。通常情况下只是把实验过程表述一遍，再把考试中常考的知识点重点强调一下。而相同的一节课，如果到实验室进行实验，或者对问题展开完整的探究，就要花费整整一节课甚至两节课的时间，并且课后还要进行相关总结和评价。既费时费力，又难以短时间内让学生提高卷面成绩。但是生物科学毕竟是一个实验性的科学，《新课标》中提出了倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系四项课程理念，并且明确提出了发展学生科学探究能力的课程目标。新教材明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。通过实验课，学生能够掌握实验的一般方法和规律、技能和手段，能够提高对生物学原理的认识和理解，能够培养利用实验的手段，以及分析问题、解决问题的自主意识和能力。发展学生科学探究能力，不是一朝一夕的工作，要始终坚持、合理地安排。 　　2.组织好探究性学习，促进能力的发展 　　课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面，尤为重视科学探究能力的培养。领悟和运用科学方法，对于发展科学探究能力至关重要。教材中探究、调查、技能训练等活动能有效地驱动学生针对现实的事物或现象提出问题的活动；驱动学生积极主动地进行观察和实验等收集事实证据的活动；驱动学生提出和求证假说，以及作出解释等积极构建知识的活动。通过交流甚至辩论，学生能得以评判自己和他人的解释，不仅能扩展自己对知识的理解，而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。整个过程在教师的引导下，通过真正做科学的过程，学生既能学到知识内容，又能掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法，使探究能力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。 　　3.优化教学方法 　　实现教学目标，有效的教学方法是重要途径。因此高中生物的有效教学，需要通过教学方法的优化来实现。俗话说，教无定法，高中生物教师中教学方法是多种多样的。这些教学方法是广大的生物教师在长期的生物教学实践当中总结出来的，每一种教学方法都有优有劣，要在特定的教学环境之中才能够起到良好的教学效果。因此，要实现生物课堂教学的有效性，就必须要实现教学方法的组合与优化，力使各种方法进行优势互补。例如：讲授法是教师通过生动、简明的口头语言向学生进行知识传授、发展学生智力的方法。它是通过描绘、叙述、推论、解释来传授知识、传递信息、阐明概念、论证公式和定律，进而引导学生认识和分析问题。而讨论法是指在教师的指导下，学生以小组或全班为单位，围绕一个中心问题，通过辩论或讨活动，获得知识或者巩固知识的一种教学方法。 　　4.注重教法改革 　　课堂上在细化知识的同时，我非常注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养。生物课本上有许多问题探讨等内容，这往往是一节课的引入部分，也能加深学生对本课的理解。在这些问题答案的给出上，我从不按家长作风去包办，而是完全让学生讨论得出结论，即使是不全面甚至是错误的，我也经常予以肯定，以培养学生的的信心，并让其在不断修正中探索经验，提高能力。课堂上，我一般最多用20分钟讲解，剩余的时间放权给学生，进行合作学习。鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论，最后总结交流。这增强了学生的自主学习能力，培养了学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上，少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构能力，提高了效率，节约了时间。 　　5.注重实验教学 　　自然科学离不开实验，实验可以让学生充分的动手，动脑，它是