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幼儿园数学区角活动材料的多样化设计 　　【摘 要】设计与投放数学活动材料是幼儿在数学区角开展活动的重要前提，是引导幼儿进行数学活动的物质基础。为了引导幼儿有效开展数学探究活动，我们必须设计与投放形式多样的活动材料，以便让每个幼儿都能轻松自如地操作材料，继而获得数学知识。 　　【关键词】幼儿园；数学区角；活动材料；设计与投放；多样化 　　所谓数学区角，就是在幼儿活动室内专门开辟一个小小的区域，并在该区域内提供较丰富的数学材料，以供幼儿做数学操作与数学练习之用。该区角具有自主、自由、开放等特点。幼儿可以在此按照自己的喜好选择活动内容、活动伙伴与活动方式等，并按自己的学习方式、学习速度去操作材料，探索数学问题。这种活动可以大大弥补幼儿集体数学教学活动的不足。数学区角材料是教师对幼儿进行数学教育而设计的物质载体，其特性与活动方式可以对幼儿获得学习经验起到巨大的作用：设计得好的数学区角活动材料，可以迅速激发幼儿的数学活动欲望，能延长幼儿的数学活动时间，能引导幼儿进行独立思考与想象，能培养幼儿的探索精神与创新性精神。那么，在具体的活动过程中，我们怎样设计幼儿数学区角材料，才能达到上述预期的良好效果呢？ 　　一、材料的选择要使教师的主导性与学生的自主性相结合 　　在此前的区角活动中，很多教师常常把设计制作好的材料成品投放到区角，而后让幼儿直接操作材料。比如让幼儿在钟面上拨半点、整点，或将时间卡插入钟面上相对应的时间点数下方。如此简单机械的操作，自然无法满足幼儿强烈的求知欲，所以，幼儿往往缺乏强烈的参与意识。 　　为此，玩“拨针与计时” 游戏时，我将指针、画笔、纸张等材料投放到区角，引导幼儿制作钟面，让幼儿用自己制作的钟面来玩此游戏。在操作过程中，幼儿要思考下列问题：（1）钟面的形状；（2）钟面上时间数字、时针、分针的排列与间隔位置；（3）时针、分针的长短关系；（4）固定时针与分针的办法；（5）让指针活动起来的办法等。在此操作活动中，幼儿既动手又动脑，通过反复观察、思考、学习、尝试、摆弄，最后才能正确拨动钟面与记录时间。在此过程中，幼儿因为既满足了自己强烈的探索欲望，又在探究过程中一次又一次的克服了困难，获得了经验，体验了成功的喜悦，所以，都非常自主地、专注地、持续地参与该游戏。 　　为了培养幼儿自主的、持久的数学探究活动兴趣，在开展“按数取物”活动时，我为区角设计与投放了颜色不一的珠子、长短不一的细绳、排序不同的多张数字卡片等，引导幼儿根据卡片上出现的数字，用长短不一的细绳与颜色不同的珠子做一个或者多个漂亮的“手链”。比如卡片上排列的数字顺序是“52314”，幼儿就可以自主选择5颗红色、2颗黄色、3颗绿色、1颗白色、4颗蓝色的珠子串在细绳上；如果卡片上排列的数字顺序是“54232”，幼儿又可以据此串成另外一条珠子颜色组合完全不同的手链。在此活动中，幼儿既收获了自制的美丽手链，又完成了“按数取物”的练习，还锻炼了手眼协调功能，获得的数学经验已远远超出我预设的教学目标。 　　可见，在数学区域活动中，我们必须为幼儿提供具有引导性的数学操作材料，以此引发幼儿培养自主探究的精神，培养持久活动的兴趣。 　　二、设计具有年龄特征的趣味性活动材料 　　兴趣是幼儿求知的起点，是幼儿学习最基础的数学知识与发展数学思维能力的内驱动力。实践证明：幼儿操作的兴趣在很大程度上来源于有趣的操作材料。所以，我们必须为幼儿提供富有趣味性和娱乐性的活动材料，以此激发与调动幼儿参与活动的主动性与积极性。 　　比如在小班开展“按形状分类”活动时，我在纸盒上贴上形象生动的小狗、小猫、小猪等动物头饰，并在每个动物的头饰上分别画上圆形、三角形、正方形等图示。幼儿们在开展分类活动时就好像是在喂小狗、小猫、小猪等动物吃相应图形的饼干一样，不仅兴趣非常浓厚，还由此认识与记忆了圆形、三角形、正方形等图案。在开展“排序游戏”时，我让幼儿按颜色、大小给“球宝宝”排队，幼儿由此感知到同一物体“大”与“小”的概念，还由此识得红黄白绿等不同颜色的概念。在学习 4以内的数时，我为幼儿设计与提供了捡豆豆、采蘑菇、串串香等许多趣味性很强的材料。上述材料易于操作，适合幼儿玩耍，且寓教于乐，所以，幼儿都非常喜欢操作。 　　再如，在小班分类活动中，我为幼儿们设计与投放“图形宝宝找家”、“小动物找妈妈”等平面或者立体图片材料等；在中班开展“认读 10 以内数字”的活动时，我为幼儿们设计与投放接龙卡片与数字棋材料等；在大班开展“按简单规律排序”活动时，我为幼儿们设计与投放大小不同、颜色不同、形状不同的实物比如积木材料等。这样，在每一个年龄阶段的活动中都蕴含着浓郁的数学活动趣味性，幼儿通过观察、思考、摆弄、交流、展示等，在轻松愉快的操作活动中获得了丰富的数学经验。 　　此外，鉴于搭积木是