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小学美术教育不要脱离美育轨道 　　摘 要：美术是美育的有机载体，也是素质教育的重要内容之一，其在我国小学教育体系架构中占据着十分重要的地位。伴随着新课程改革的深入推进，小学美术教学应紧随时代发展步伐，以教改要求为基点，融入美育教学，进行相应的教学改革，进一步提高小学生的审美价值观，发展学生的审美能力。 　　关键词：小学美术教育;美育渗透 ;策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0231-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.145 　　美术是小学美育的重要组成元素，极受小学生的青睐。通过参与美术学习，不仅可以陶冶学生情操，培养学生审美情趣，还可以增强学生心理素质，锻炼学生心智，让他们的身心得以健康发展。可见，实现美术教学与美育教育的融合教学，在教学中渗透美育教育，发挥美术的功能性作用，有着十分重要的积极意义。 　　一、小学美术渗透美育教育的重要性 　　随着课程改革的逐步实施和素质教育思想的问世，小学美术教学的观念和方法已有所改变，但是受传统教育思想的影响，考取重点初中的人数与升学率依然是家长乃至教育主管部门衡量一个学校师资与教学能力的最重要标准。而美术作为一门艺术类学科，虽然是学校进行美育的主要途径，却常常被忽视。诚然，美化学生心灵的教学方式和途径有多样，但从小学生的实际以及美术的发展需要来看，实现美术美育融合教学不失为一个好的途径。这样，不仅能够让学生从教材中感知美，从学习活动中欣赏美，从日常生活中发现美，更能从小培养学生发现美、感悟美、创造美的能力，从而落实素质教育的美育目标。作为美术教师，必须要清楚地认识到美术课程教学的重要意义，借助美术中形状和色彩的感知，侵入学生心灵的最深处，用美去浸润学生的心灵。 　　二、美术教学与美育结合的有效方式 　　（一）寓教于欣赏教学中，在欣赏中启动学生的美感 　　美术作为一门兼备形象性、可视性和直观性的学科课程，深受小学生喜爱。但是，由于小学生正处于6-12岁的年龄阶段，其心理上和生理上很难服从于某一专门目的，更容易被事物的表象特征所吸引。也就是说，无意注意占据了小学生注意的大部分，他们更趋向于自由的、形象的、好玩的事物。教师要想诱发学生的学习兴趣，就要善于启动学生的主动审美意识。在开展教学活动时，教师要对教学大纲进行分析、完善，认真查阅有关书籍，挖掘出当中具有美术研究价值的资料信息，让学生在欣赏中感受美术学习的意义和价值，培养自身的美感意识。 　　例如，在学习六年级上册的《心中的风景》一课时，教师可以这样进行课前预设：每位学生可以利用自己拍摄的风景照片，进行添画、扩展，创造风景画，可以用中国画、水彩画、水粉画的形式进行创作表现，也可以用钢笔、圆珠笔、铅笔等线描的形式进行创作。课堂上，教师再组织学生展示自己完成的美术作品，并与其他同学交流分享，鼓励学生在展示、交流的过程中敢于表达，并着重介绍自己从中所获得的美感体验。在这种参与展示美的过程中，学生便会在无形之中提升自身的主动审美意识，美感也自然而然地渗透到了学生学习的整个过程。 　　（二）传技于示范教学中，在体验中激发学生的美感 　　小学阶段的美术主要是以绘画教学为主，通过学生在绘画中认识与掌握的绘画技能，将其所感受到的艺术美呈现出来，能够逐步发展与提高学生表现美、创造美的能力。多媒体计算机能储存大量的教学信息，是美术教学良好的辅助工具。教师可以根据所教的知识内容，利用多媒体所储存的教学信息再现教材所描绘的内容，让学生深入其中，流连忘返，从而对美术学科产生情感，乐学、爱学。例如，在进行示范教学中，教师可借助多媒体演示的辅助，为学生创设一个示范教学情境，让学生看清绘画步骤，理解一般人所不能发现和感受的微妙之美 　　（三）寓理于游戏活动中，在游戏体验中塑造美感 　　美术游戏是教师用于进行美术教学活动的一种人性化教学手段，同时也是美术教学的重要内容。美术游戏以加强学生的审美素质建设为基点，以美术练习为内容，以游戏活动为形式，有着传统美术教学手段所无法比拟的作用，是发展学生非智力因素的重要渠道。在美术教学活动中应用美术游戏，为学生创设游戏情境，不仅可以把教学内容简单化，还可以让学生在“玩中学，学中玩”，从根本上调动学生的参与积极性，继而吸引学生的注意力，促使他们积极主动地融入到美术学习活动中，在游戏中体验美，感受美。 　　例如，在讲三年级上册的《实用美观的生活用品》一课时，教师可以先让学生从家里带来不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷灯等质地不一的餐具。在此基础上，教师再组织学生以小组为单位开展游戏，让学生当采购员，根据教师所指定的对象，在自己带来的餐具中选择出合适的物体，说明餐具属于哪种质地。在参与游戏的