小黑猫的启示.docVIP

小黑猫的启示 　　至今我仍然清楚地记得一次在指导三年级习作时所遇到的情景。那次习作指导是写一种可爱的动物。一位小男孩毫不犹豫地在作文本上写下了题目《小猫捉老鼠》。 　　作文对他来说很简单，也容易写。但这位小男孩的举动却给我留下了深刻印象。他先是这样动笔写下第一句话的：“过生日的时候，爸爸从外婆家给我带回一只小花猫。”可是，很快他将“小花猫”改成了“小白猫”。他说：“我认为老鼠都爱在夜里出动，而小白猫在夜里会显得格外醒目。”我觉得他很会动脑，同意他把“小花猫”改成“小白猫”。 　　可过了一会儿，他却对我说：“老师，我又想把‘小白猫’改成‘小黑猫’。”这回我纳闷了，问：“为什么呢？”“因为我觉得：第一，小白猫如果在夜晚出现的话，因为太醒目了，小老鼠很远就会发现，就不会出来了;但是小黑猫在黑夜里就不会那么容易被老鼠发现;第二，我觉得小黑猫比小白猫更显得威严。”说得多么有道理呀！我没办法不让他进行第三次改写――将“小白猫”改成“小黑猫。” 　　就这样，作文开头短短的一句话，这位孩子就让笔下的小猫先后穿上了花、白、黑三套颜色不同的衣服。但他这三次看似简单的换衣，却不经意地反映出了这位小男孩习作中的一些闪光点，这也许是我在平时习作指导中曾经忽略过或强调不够的一些规律性东西： 　　（1）观察仔细。这位小男孩既准确地抓住了老鼠在夜里活动并且胆小、谨慎、狡猾的习性，同时也注意到老鼠的天敌――猫的活动环境。 　　（2）勤动脑筋。小男孩借猫在夜里的毛色效果做足文章，一改再改。在改动的过程中，他对小猫颜色所体现出的效果色彩做出了自己独特的理解：小花猫――可爱;小白猫――醒目;小黑猫――威严。 　　（3）文字推敲。虽然他只是一位三年级、刚开始迈入篇章写作阶段的学生，但他能做到咬文嚼字，在我们认为一句十分平淡的文字上用足心思，实属不易。 　　（4）文学再创造。这位小男孩不拘泥于事物本然，能巧妙地联系当时环境，渲染气氛，突出猫在老鼠面前的威武、神秘，将生活中的“小花猫”染成“小白猫”，尔后又漆成“小黑猫”，虽然在一定程度上改变了真实，但这不正体现出了文学创作来源于生活，又高于生活的创作原则吗？ 　　这名小男孩在对小猫的三次“换衣”的过程中，所表现出的能够联系生活实际，结合细致的观察、体会，入情入理地进行分析推断，并找到更为合适的表达方式，让我感到微微的震颤，也带来了深深的思索。是呀！语文语文，不就是提倡对文字的推敲吗？这位小男孩在小猫颜色上的咬文嚼字，能让我们简单地认定他只是一个孩子吗？他用那双善于观察的眼睛和善于发现的心，给我带来了一次小小的惊喜。 　　发现，源于观察;发现，能带来创新。千万不要忽略孩子们那一次次小小的发现，它能让孩子们初尝成功的快乐，能激发他们更多的热忱。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。“我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望”。也许，明天的大发明家、作家，就从今天这一次次小小的发现开始。 　　但是，这颗发现的心灵是敏感的、易碎的，它需要我们教育工作者的小心呵护，耐心浇灌，方能开出灿烂的花蕾来。不要冷落那一颗颗善于发现的心，只有空出手来，多多拂拭那一双双善于发现的眼，腾出我们的肩，让这些孩子站得更高，看得更远，才能寻找到更多的“发现”。 3