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小学数学教学生活化的实施策略分析 　　摘 要：生活化教学模式对小学数学教学有效性的提高具有非常重要的意义和作用，有助于小学阶段学生数学综合素养的培养。因此，教师在小学教学中应以生活化教学为重点，并积极探究小学数学教学生活化的实施策略，以促进学生的全面发展。 　　关键词：小学数学；生活化；实施策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0116-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.073 　　数学学科本身具有一定的抽象性，由于小学阶段学生的理解能力较低，在进行数学教学的过程中要将数学教学内容联系实际，使其更加生活化，易于学生对数学教学知识的理解和掌握，提高小学数学教学的效率。另外，数学教学的生活化很容易会激发学生对数学教学内容的积极性，提高学生参与数学课堂教学活动的积极性和主动性，使得学生可以利用学到的数学知识解决生活中遇到的问题，实现数学教学的目的，进而全面提高学生的综合数学素养。 　　一、小学数学教学生活化的实际价值 　　数学教学生活化的价值主要有两方面：一方面，小学数学教学的生活化可以培养学生数学应用能力和创新能力，在实际的应用过程中，教师会以学生的实际生活为导线，引发学生对数学学习的兴趣，让学生迅速进入学习最好状态中，提高学生数学学习的积极性和主动性。教师在教学中要重视课堂观察，探究数学教学与实际生活之间存在的联系性，并对其进行不断的总结与积累，为学生创造有利的数学实践环境，进而有效提高学生的创新能力与数学应用能力。另一方面，数学教学的生活化有助于学生良好数学思维和数学解题习惯的养成。在数学教学的过程中，教师可以将数学问题联系学生的实际生活，让学生体会到数学学习的趣味性和实用性，提高学生对数学学习的重视程度，引导学生根据自身的学习需求与数学水平建立数学学习目标，不断探究学习数学的有效方式，养成良好的数学思维习惯，为日后的数学学习做好充分的准备。 　　二、小学数学教学生活化的实施策略 　　（一）联系生活实际，提高教材资源质量 　　教学内容的质量对小学数学教学有效性的提高具有非常重要的意义和作用，由于课堂教学活动主要是以教学内容为核心进行开展的，所以，为了保证课堂教学活动的质量和效率，要不断提高小学数学教学内容。现阶段，小学数学教材受地区的影响，其内容和案例场景与学生的实际生活存在较大的差距，不利于学生的理解和对数学知识的掌握。因此，在小学数学生活化教学中，教师要根据学生的实际生活、认知规律以及数学教学目标，进行教学内容的设计，将教材内容生活化。同时，教师要改变传统教材教学理念，对教材内容进行优化和完善，制定学生的专属教学内容，实现生活与数学的结合，提高小学数学教学质量。例如，在北师大小学数学教材《百分数》教学设计中，“向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆。实际比计划多生产百分之几？”这种百分数应用题对学生来说很陌生。教师可以将设计学生日常生活中常见的百分数应用题案例，易于学生的理解和掌握。因此，教师可以将购物理念应用到百分比应用题设计中，为学生创建商场购物环境，将实现准备好的课件播放出来，课件上播放“好消息，本店商品一律七折出售”的信息，提出问题：“老师用300元买个外套，请你帮老师算一算，这件外套的原价多少元？”待学生解决后，再提出：“一家店满200送50，而另一家8折优惠，请你们想一想哪家店便宜？”这样的方式可以让学生将数学问题和实际生活联系在一起，活化原本枯燥的课堂氛围，实现课堂教学的目标。 　　（二）创新教学方式，强化数学生活化 　　在小学数学教学的过程中，教师要在数学课堂教学中为学生创建真实的问题情景，通过问题的启发，引导学生自主探究，掌握数学知识中隐含的规律，锻炼学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。同时，教师要重视问题的质量，其实际问题与理论问题要和教学内容联系起来，构建科学有效的问题探究程序，让学生在这样的环境辅助下形成解决数学问题的清晰思路。例如，在北师大版小学数学教材“轴对称和平移”的教学设计中，教师首先可创设情景，导入新知，提出：“同学们，生活中有很多有趣的现象，只有你有一双善于发现的眼睛，就会发现很多没学到的知识，请大家观察教材第28页的图，你会发现什么？”经过学生的回答，引出本节课内容。其次，教师要举出学生们生活中常见的树叶、蝴蝶、房屋、天安门等图片，引导学生对其形状、花纹、大小以及图案等方面进行观察，让学生通过小组讨论的方式进行探究，从而提高学生的自主探究能力，促进学生综合数学素养的提升。 　　（三）设计数学游戏，提高数学实践能力 　　小学阶段的学生对游戏具有很大兴趣，教师可以利用学生的这一爱好进行数学游戏的合理设计，提高学生的数学实践