小学作文教学中的鼓励教育.docVIP

小学作文教学中的鼓励教育 　　教育初级阶段，不仅要注重学生的语言知识能力，还要培养和提高学生自主学习的能力，引导学生对语文的兴趣，激发他们学习语文的动力。所以，我们把鼓励教育引入了课堂教学中。鼓励教育作为一种新的教育理念，对学生的学习有着极为重要的影响。鼓励教育可以提高学生的自信心，从而使学生能够爱好学习。 　　一、鼓励教育在小学语文习作中的应用 　　小学语文习作教学一方面得培养小学生的语言能力和表达能力，另一方面还得培养小学生善于观察生活、善于发现生活的态度，引导他们对学习的兴趣，辅导小学生自信心的建立和成就感的满足。要达到这些要求，就需要把鼓励教育引入课堂教学中，以爱入手，把尊重引入课堂，构建一个和谐平等的课堂氛围。 　　第一，教学观念上的转变。 　　中国自古以来的传统教育方式都遵从“师道尊严”，这种传统的教育观念使得学生对教师与生俱来就有一种敬畏感，而且，这对学生主观能动性的发挥也起到了严重的限制作用。因此，教师应该改变自己在学生中威严的形象，要以真诚的微笑来面对小学生，以满腔的热情来感染小学生，消除小学生心中对老师的畏惧。课堂上，教师要以欣赏的眼光来打破小学生的羞涩，让小学生自信心增强。曾经有位诗人对鼓励教育做出了最好的诠释：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。” 　　第二，教师应该利用鼓励教育来激活课堂教学。 　　课堂为学生和教师搭建了一个很好的平台，是鼓励学生的一个主要场所，有助于小学生自信心的培养。教师要鼓励性地批阅小学生的习作，坚持鼓励教育理念。教师要尊重小学生的成果，小学生习作是一项比较有难度的作业，教师不要挫伤小学生的自尊心。所以，教师要充分肯定小学生的作文，即便是再差的作文，也要“从沙里找出金子”。教师要用欣赏的眼光去看待小学生的作文，找到其闪光点，进行评价欣赏。 　　教师要引导学生用鼓励的心态去看待身边的事物。写作就要求学生用细致的眼光去观察生活，去发现环境的优美，然后把自己的发现记录下来，进而对学生的写作能力也是很大的提高。鼓励就像心中的阳光，这缕阳光会照亮心里的每个角落，亮化人生。 　　二、引入生活元素，注生作文与生活的有机结合 　　当前，一些教师在指导学生写作的过程中，要求学生进行大量的范文的背诵，这样，使得学生的作文千篇一律，毫无新意，当然背诵范文本身也是一种有效地积累语言的手段，但是教师在提高学生作文水平的同时，却忽略了学生主体性发展。导致学生的思维受到限制，思想得不到开拓，缺乏对学生自身特点的考虑，从而也使得学生的活动领域缩小。在实际的教学过程中，要想体现生本教育，让学生体现到知识与生活的联系，学校和教师最应该做的就是将为学生创造一个积极思考的王国。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给教师这样的建议：“譬如这样的你带领孩子们来到秋天的果园里……当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后，你就建议他们自己讲述他们所看到和感受到的东西。”这不仅仅为我们提供了一种教学方法，而更为重要的是这是一种教学理念的渗透。而且要真正地做到这些，只有教师在了解和掌握生本教育理念的基础上，结合学生的实际，走入生活，体验生活，引入生活元素，让学生切实地体验生活中的知识，知识中的生活，引起学生的关注，调动学生对学习知识的热情和主动性，让学生主动参与到社会实践当中，广泛接触生活和社会，培养学生善于观察生活，发现生活的学习习惯，对事物的认识有一个正确有理解，积累更多的生活素材，这样，学生才能写出内容丰富、真实的作文。 　　三、鼓励教育在小学语文中体现的价值和意义 　　小学生的习作需要教师的鼓励和同学的赞美，如果教师不去鼓励，那么就无法使小学生得到自我心灵的满足。著名的心理学家罗杰斯曾经讲过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”所以说，对于影响小学生语文习作的动机，不仅仅在于知识本身的吸引力，更为重要的是在于他们对自己作品的鼓励和赞美。促使小学生习作迈向成功的第一步就是鼓励性评价，因为鼓励性教育的核心是：“你不会写，我教会你写；你不喜欢写，我让你喜欢写。”因此，鼓励教育在小学语文习作教学中有着至关重要的价值体现。 　　小学语文习作教学中的鼓励教育，满足了小学生的自尊心。小学阶段是孩子语言发展的一个重要阶段，小学生由说几个简单的词到会说一两句完整的话，再到一段话、一篇文章的表达，在这个过程中他们的语言运用能力要发生质的变化。因为，语言是一个人思维方式的外在表现。在这个语言发展的过程中，语言能力的发展与情感因素有着很大的关联。教师在教学的过程中，要重视鼓励教育，满足小学生的自尊心，促进学生思维的发