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基于青年教师教学水平大赛提升教学能力 　　摘要：高校青年教师教学水平大赛是提升青年教师教学能力的有效途径。结合吉林大学第六届青年教师教学水平大赛参赛体会，针对教学观念定位、教学内容选择、教案书写、教学环节设计和形成教学风格这五方面内容思考提升教学能力的方法和措施。 　　关键词：青年教师；教学水平大赛；教学能力 　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）09―0113―02 　　一、引言 　　青年教师是高校教师资源的重要组成部分，青年教师教学能力的提升决定着高校未来高等教育教学质量的好坏，提高青年教师的教学能力是高校师资建设工作的重要任务[1-3]。教学水平大赛是青年教师沟通、交流、帮扶和发展的重要平台，是青年教师教学能力培养和提升的重要途径[4-5]。笔者身为吉林大学青年教师队伍中的一员，参与并观摩了吉林大学“第六届青年教师教学水平大赛”。结合自身参赛感受，针对教学观念定位、教学内容选择、教案书写、教学环节设计和形成教学风格这五方面内容谈谈教学体会，对如何进一步提高教学基本功和提升教学能力进行思考。 　　二、由大赛体会反思教学 　　吉林大学第六届“青年教师教学水平大赛”包括学院初赛、学部复赛和学校决赛三个阶段。教学大赛以课堂教学为主，参赛教师挑选所承担课程的一个单元内容进行示教，示教时间为20分钟；必须提供书面教案，并在比赛前交评委专家审阅，在规范书写板书的同时，要恰当、合理地使用多媒体课件，但不能完全替代板书或将讲稿全部移植到课件上；由专家和学生按照教师教学竞赛指标体系进行现场评分。 　　1.教学观念准确定位 　　教学比赛源于正常教学，是正常教学过程中教学能力、水平、才华和智慧的集中体现。教学比赛不是表演，而是展示青年教师教学能力的真实教学，一定要体现教学的真实感。在教学观念上青年教师要准确定位，只有在平常教学中真正提高了自身的教学能力才能在教学比赛中脱颖而出。因此，青年教师要深入研读教材，注意教学技能的培养，多听教学经验丰富的教授的课程，积极参与教学研究并学习先进的教学方法，重视工程案例的积累。 　　2.教学内容精心选择 　　教学比赛和正常教学要一致，但是绝不吻合。教学比赛是正常教学中精华教学内容的集中体现，是教学片段的精彩表达。虽然它源于正常教学，但是一定要超越正常教学。教学大赛中参赛教师之间专业差异较大，在参赛内容选择上首先应体现学科的专业性；其次要选择理论与实践相结合的内容，能够结合实践案例讲解理论；最后要求教学内容难度适中，保证在规定时间内能够完成一个整体教学内容，保证知识体系有序、完整，尽可能将双语教学融入其中，体现参赛教师的知识深度。选择教学内容首先依赖于平常教学中对课程教学内容的融会贯通，其次要基于听众的兴趣、自己的特长和科研积累。青年教师应多和经验丰富的资深教师沟通交流，帮助自己深入理解教学内容，逐步建立相关教学知识点间的逻辑关系。 　　3.教案书写 　　参赛教案要精心设计，体现特色。第一，教学素材要有针对性和深入性，因为大赛中授课对象是不同专业的学生和专家，所以一方面要选择简单典型的设计案例，便于听众的理解和接纳；另一方面需要增加教学知识的广度和深度，体现参赛教师的理论功底和科研视角。第二，教学内容安排不要局限于教材中的内容，内容可以增删、形式可以变化、顺序可以调整。参赛教案要融入青年教师自己的思想和见解，通过个性化的选择重新组织教学内容，保证20分钟教学的整体性效果。第三，要体现对现代教学方法的应用，比如PBL（Problem-Based Learning，问题式学习）教学方法，以思考问题导入课程教学。第四，体现板书设计，留有课后作业和思考题。教案反映的是教学思路和教学方法，认真思考如何开展教学内容是书写教案的前提。青年教师应发挥学术特长优势，深入挖掘教学知识点的理论内涵和实践应用，在教案中体现教学内容的创新性，突出表现对参赛内容的整体把握。 　　4.教学环节设计 　　大赛中要“惜时如金，惜墨如金”，把握整体时间安排，精心设计教学环节。板书体现的是知识结构和教学思路的演化，能够全面表达参赛内容的逻辑性，使重点、难点一目了然。优美的板书设计可以使听众获得愉悦的心情，缓解学习过程中的疲劳感。多媒体课件能够充分体现丰富的教学内容和多样性的教学形式，尤其是针对理论教学，如果采用动画演示、视频播放和图片展示等方式开展教学，更加便于吸引听众学习，但是要避免使用复杂动画和过多的链接，防止课件意外中断。为了使教学环节设计得恰到好处，应当保证板书与多媒体课件两者达成内容与形式、文字与讲述的和谐统一。另外，教学是教与学的双向互动，不是个人的演讲比赛，青年教师应通过语言和眼神与听众互动交流，实时捕捉课堂环境变化和听众的面部表情变化，随时控制讲课的节奏和