民办高职院校“双师型”教师队伍建设研究.PDFVIP

第34卷 第6期 昭通师范高等专科学校学报 2OlO年 12月 Vo1．34No．6 JournalofZhaotongTeacher’SCollege Dec．2012 ●教育教学研究 民办高职院校 “双师型教师队伍建设研究 宋飞宇 (云南经济管理职业学院， 云南 昆明 650106) 摘要 ：高素质 “双师型”教师队伍建设是高职院校培养高素质技能型专 门人才和形成办学特色的关键。高 职院校要创新管理机制，重视实践教学内涵建设，为 “双师型”教师队伍的成长提供平 台，以此带动学校的专业 建设、课程建设 。 关键词 ：“双师型”教师； 实践； 建议 中图分类号：G718．5 文献标志码 ：A 文章编号：1008—9322(2012)05—0057—04 师型 ’比例 。”教育部 2008年下发的高等职业院校 人才培养工作评估方案 中对 “双师型”教师做 了新 一 、 引言 的定义，双师素质教师是指具有教师资格 ，又具备 高等职业教育培养的是为区域经济和社会发 下列条件之一 的校 内专任教师和校 内兼课人员 ： 展培养具有 良好职业道德 、较强专业技能、具备可 (1)具有本专业中级 (或以上)技术职称及职业资格 持续发展能力的高端技能型人才 ，人才质量高低 (含持有行业特许 的资格证书及具有专业资格或 关系到学校的声誉及发展 ，也关系到社会经济各 专业技能考评员资格者)，并在近五年主持 (或主 个领域建设工作的全局 。 要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水 “民族发展靠教育，教育发展靠教师”。任何 平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校 一 种教育都需要有特定 内涵的教师，要培养具有 中居先进水平 ；(2)近五年 中有两年 以上 (可累计计 较强的专业实践技能的人才 ，就需要有高水平的 算)在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指 “双师型”教师作为支撑。这既是我 国职业教育事 导学生专业实践实训活动；(3)近五年主持 (或主要 业发展的客观要求，也是教师 自身业务提高的 参与)过应用技术研究，成果 已被企业使用，效益 需要。 良好 。 虽然教育部对 “双师素质”教师的定义做 了明 二、“双师型”教师的界定及内涵 确界定，但对 “双师型”教师定义的理解却有多种 。 (一)“双师型”教师 的定义 1．“双证书”。此观点认为，凡是持有 “双证” “双师型”教师概念的提出，是从 以往职业教 (教师资格证和职业技能等级证)的教师就是 “双 育中重理论、轻实践，重学科知识的传授、轻实践 师型”教师。 技能的培养 ，逐步转变为重实践教学 的培养 ，将理 2．“双能 (双素质)”。持此界定者认为 ，既具 论教学和实践教学高度融合，以适应能力培养为 有作为教师的职业素质和能力，又具有职业素质 主线的职业教育理念而提出来的。教育部职成教 和能力的专业教师，就是 “双师型”教师。