13《边城》导学案(人教版必修5).docVIP

课型分析： 1.本单元的三篇课文均属于现代文阅读之文学类文本阅读课（小说阅读）。 2.根据现代文阅读之文学类文本阅读课（小说阅读）的特点，本单元有以下四项具体教学任务： 第一、了解小说的文体知识。 第二、了解阅读的基本技能，包括字、词、句等基本语言材料和语言规则的运用。 第三、了解文章内容，掌握文学类文章阅读的高级智慧技能和策略，包括分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 第四、能对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。训练形象思维能力，如想象、联想等。 学生在义务教育阶段已习得第（1）、（2）项内容，第（4）项内容属于态度学习。态度教学的重点是态度学习中的认知成分和情感成分，认知成分属于运用基本阅读技能（字、词、句的运用技能）和高级阅读技能（高级规则和认知策略）获得的结果，情感成分的教学宜结合语文知识的学习采用渗透的方法。所以高中现代文阅读教学的重点在第（3）项内容。 第（1）项属于事实性知识和有组织的整体知识（文章结构图式）的学习，第（2）项属于智慧技能中规则的学习，第（3）项属于智慧技能中高级规则的学习和认知策略的学习，第（4）项属于情感学习领域。高中的学习重点是（3）、（4）项，主要知识属于程序性知识。 三、教学目标： 单元目标——第一单元：小说单元（人教版必修五） 单元目标：本单元主要培养学生的形象思维能力，对小说的分析综合和鉴赏评价能力： 1.能把握小说的整体构思，理清线索，用简明的语言说出小说的情节；能根据作品情节的展开分析人物形象；能了解环境描写在小说中的作用，并把握作品主题，用自己的语言说出作者的创作意图。 （《林教头风雪山神庙》） 2.能根据小说中人物的言行、情节的发展，把握小说独特的构思；理解作品所反映的社会现状，从而把握作品主题，并用自己的语言说出作者的创作意图。能鉴赏小说幽默讽刺的艺术手法。说出自己对“套中人”的情感态度，是可悲还是可憎。（《装在套子里的人》） 3.能依据作品表现的时代背景、环境氛围、细节描写、人物语言等方面品味小说中饱含诗情画意，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。 （《边城》） 《边城》 （一）回顾原有知识： 小说中的环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，是小说成分三要素之一，有以下作用： ①交代事情发生的地点或背景。 ② 。 ③烘托人物的心情。 ④反映人物的性格或品质，烘托人物形象。 ⑤ 。 ⑥深化作品主题。 （二）学习新知识： 1、导语：与上一课同 2、自主学习 (1)作者作品 沈从文(1902～1988)，现代小说家、散文家、文物研究家。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始发表作品，抗战爆发后到西南联大任教。回北京后任北京大学教授。1949年后在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。　 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。沈从文以乡村为题材的小说是典型的乡村文化小说，它不仅在整体上与都市“现代文明”相对照，而且始终注目于湘西世界朝现代转型过程中，不同的文化碰撞所规定的乡下人的生存方式、人生足迹及历史命运。整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，一如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。 《边城》是沈从文最具盛名的代表作。在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保也喜欢美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”！全书以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的人性美和风情美。 “边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念、文化概念。《边城》是