教育管理专业实践教学的设计与管理.PDFVIP

第2期 (总第91期) 山西广播电视大学学报 No．2 2013年6月 JournalofShanxiadio TVUniversi Jun．2013 摘要：远程教育的实践教学长期以来一直重视不够，教育管理专业的实践教学同样如此。为了更 有效地培养应用型人才和一线教育工作者，必须以马克思主义实践观、当代知识观和建构主义教学观 为理论基础，结合远程教育的特点和教育管理专业培养 目标，构建 “三位一体、两块平台”的现代远 程教育中教育管理专业实践教学模式。 关键词：现代远程教育；实践教学；实践教学模式 中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1008--8350 (2013)02—0010—o3 现代远程教育是 “一种学生与教师在时间和(或)空间上 全国许多省级电大对教育管理专业人才培养目标有类似 分离的教育形式”，所以远程教育中各个教学环节的实施相对 的表述：本专业培养掌握教育学、心理学和教育管理学等方面 面授形式有很大的不同。现代远程教育不论是从教学形式、 的专业知识和基本理论，具有从事中小学教育管理工作能力 课程内容的载体，还是培养目标、教育对象，都与传统的面授 的教育工作者。本专业学生主要学习教育科学的基本理论和 教育有很大区别。但与传统面授学习一样，远程教育的实践 基本知识，掌握与中小学教育管理工作密切相关的较高深的 教学长期以来一直重视不够，教育管理专业的实践教学同样 专业知识，受到教育管理研究的基本训练，具有从事中小学教 如此。 育、教学和管理工作的基本技能，具有良好的计算机应用能 一 、 现代远程教育中教育管理专业实践教学的必要性 力，具有一定的外语水平。现代远程教育中教育管理专业培 重视实践教学，重视实践与理论的结合，是我国教育的一 养目标的落脚点在于 “具有从事q~II,学教育管理工作能力的 个优良传统。现代远程教育也同样如此。不管是客观上课程 教育工作者”，这就区别于重理论研究的研究型的人才培养， 体系的完整性需要，还是主观上学生对教学实践的需要，现代 而主要侧重对理论知识的应用和实践的一线教育工作者。 远程教育中教育管理实践教学都具有极大的必要性。 (三)实践教学是满足学生学习需要的基本保障 (一)实践教学环节是整个课程体系不可缺少的组成部 通过对教育管理专业的远程教育学生调查，问及 “选择远 分 程教育的最主要的原因”时，许多学生主要的目标是为了现有 对于任何一门课程，完整的课程教学体系都包含实践和 职业的发展以及选择新职业，可见都是与所从事职业相关。 理论教学两方面，理论教学中更多地表现出教师的主体J陛，而 由于教育管理专业面向的对象都是一线的教育工作者，因其 实践教学中则更多地表现出学生的主体性。理论教学与实践 职业的要求，他们对实践的需求比较高，都希望能通过珍贵的 教学并不是很多人眼中的“相互对立，相互挤占时间”，而是相 在职学习的机会，～方面提高理论水平，另一方面更希望能增 互补充、相互促进的。理论教学则使学生在实践教学中所得 强实践教学能力，使自己对课堂的调控更到位，上课内容更吸 到的主观经验得以升华。 引学生，使学生更受益。 (二)实践教学是实现教育管理专业人才培养目标的依 二、现代远程教育中教育管理专业的实践教学模式 (一)现代远程教育中教育管理专业实践教学之理论依 托 据 1．马克思主义实践观。人与动物的本质区别之一是人能 收稿 日期：20l3—0l—l5 作者