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怎样处理好班主任和任课教师之间的关系
怎样处理好班主任和任课教师之间的关系
向秀华
(四川省岳池县高寺小学校,四川 岳池 638312)
班主任是班集体的核心人物,对于班集体的建设和其中的 绍本班学生的情况和存在的问题,注意听取他们对学生的看法
学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来,班集体 和意见,及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是
和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任,是受诸多因素影 尊重课任教师,又能激发课任教师关心班级工作的热情,而班
响、作用的结果。记得有位教育家说过:如果有五个能力较弱 主任的主动,还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾
的教师团结在一个集体里,受着一种思想,一种原则,一种作 虑,从而达到互相配合、同舟共济,共同为班集体建设出力的
风的鼓舞能齐心一致地工作的话,那就比十个各随己愿地单独 目的。而且班主任多与任课老师交流,会了解掌握更多的信息,
行动的优 良教师要好得多。在一个学生成长的过程中,每一个 受到更多的启发,从而全面地了解每个学生的个性。
与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教 为此,我经常主动与课任教师接触,主要有三种方式:一
育家加里宁所说的 :教师的世界观,他的品行,他的生活,他 是特意找任课教师,如到他的办公室,了解学生的阶段性的学
对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往 习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情
是察觉不出来的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很 况进行专门探讨;二是有意的找任课教师闲聊,如上班,下班
有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕 路上,主动打招呼,可聊学生也可聊家常,以便拉近与任课教
迹。 值得注意的是,这里所指的教师不仅仅是班主任。所以 师的距离,并了解任课教师的一些教育理念和教育方法,以求
可以说任何学生的成长,在学校教育方面,主要是与学生直接 更好的配合;三是全体任课教师一月一聚,畅谈班级的管理思
接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主 路及交流个别重点学生的不同教育教学方法,以便使任课教师
要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见, 之间互相了解,对学生的教育能够互通,形成教育合力。
班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。 3.协调一致地统一要求,帮助课任老师建立威信。家庭对
1.甘当学生,主动联系任课教师,协助任课老师处理教学 孩子教育的过程中有一个 “法宝”,就是家长的口径要一致,
中出现的问题,建立了解与信任,我们当中有很多的老师原来 以免孩子钻空子,而影响教育效果。如果家长间有不同意见,
都是一些优秀的班主任,还有很多是很有主见,很有经验的老 也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也
教师,在与班主任的配合上,他们都有 自己独有的方式方法。 好似管理着班集体中的孩子们的家长一样,在管理的过程中要
可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此,要共同管理好班 协调一致、统一要求。要做到这样,班主任就要了解各科的具
级,首先得尊重任课教师。在任课教师面前,我们要先当学生, 体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶
在班级制度的制定,班干部的人选,学习方式的组织上,要尽 段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施,班主任要主
量征求任课教师的意见,在各方意见的基础上,寻求最佳的方案。 动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行,
在交流过程中,我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情 这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系,从而增强班级建
况,还可以了解了任课教师的一些想法,做法,为更好的合作 设的实效性;同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法,
奠定了基础。而且,通过班主任主动的交流,也让任课教师了 对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
解了作为班主任的我们的处事态度,管理方法。在充分了解的 另外,作为班主任,切忌在学生中间抬高自己而贬低其他
基础上,任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。 课任老师。尤其值得注意的是,当学生提出某个课任老师在教
除了我们班主任主动找任课教师帮我们解决问题,以达到 学中的不足时,更要在维护课任老师应有威信的前提下,正确
互相了解,让任课教师参与的目的外,我们
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