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唯物主义(唯心主义)立场对教育的影响
唯物主义(唯心主义)立场对教育的影响
张陈恋 2011020583
为了了解坚持唯物主义立场(或唯心主义立场)对教育的影响,首先,我们先认识下什么是唯物主义。其次,看看西方教育思想史上出现的唯物主义教育思潮的背景及进步意义,同时分析其局限性。最后,从20世纪后半期以来的各教育思潮中,唯心主义立场在教育中的闪光点。
唯物主义历史形态
①古代朴素唯物主义:把物质归结为物质的具体形态中国古代“五行”学说:金、木、水、火、土是世界的本原。把复杂的事物简单化。古希腊赫拉克利特(前540-前480):“火”是万物的本原,世界过去、现在和将来都是按规律燃烧着、按规律熄灭着的永恒的活火。“这个世界不是任何神创造的也不是任何人创造的。它过去、现在和未来永远是一团永恒的活火。在一定分寸上燃烧,在一定分寸上熄灭。”
②机械唯物主义,在与近代自然科学相结合的基础上,克服了古代朴素唯物主义的直观性、猜测性,丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子,认为原子是世界的本原,原子的属性就是物质的属性,因而具有机械性、形而上学性、不彻底性(历史观是唯心主义)这三个根本缺陷。机械唯物主义认为物质世界是由各个个体组成的,如同各种机械零件组成一个大机器,不会变化;械唯物论的代表人物是费尔巴哈。
③辩证唯物主义和历史唯物主义,即马克思主义哲学:关于自然、社会和思维发展一般规律的科学,是唯物论和辩证法的统一、唯物论自然观和历史观的统一。辨证唯物主义认为物质世界永远处于运动与变化之中,是互相影响,互相关联的。辨证唯物论的代表是马克思、恩格斯和列宁。
这里需注意的是,“唯物主义”这个词语在哲学上有好几个用法。例如,在精神哲学中,“唯物主义”的意思是可以用纯物理学的术语来解释精神。这不是马克思和恩格斯的用法。对他俩来说,“唯物主义”是用来指代我们跟生产资料之间的关系:最基本的意思是,这指代我们为了维持自己和家人的吃穿费用而不得不付出的劳动。在更复杂的社会中,它指代我们可能拥有的、可能没有的私有财产,以及我们跟生产财富所需要的方式之间的关系。(从马克思和恩格斯的代表作《德意志意识形态》可了解)
法国唯物主义教育思想
四个主要特点:
一、法国唯物主义教育思想充满了战斗的精神。法国唯物主义者是法国大革命前最伟大和最进步的思想家,他们对教会控制下的封建教育进行了无情的抨击,以理性为尺度衡量18世纪法国的教育制度。
二、法国唯物主义教育思想注意对教育、环境和遗传三者的关系的论述。
三、法国唯物主义教育思想强调培养资产阶级“新人”。它主张由国家来管理教育,提倡“理性”,反对宗教愚昧,要求普及教育,注重科学知识,强调教育内容和方法的改革。
四、法国唯物主义教育思想是法国唯物主义者的哲学学说的重要组成部分。
法国唯物主义教育思想的主要代表人物
爱尔维修
狄德罗
在社会历史观上,法国的唯物主义者力图贯彻唯物主义的观点,从唯物主义的感觉论出发,否认先天观念与先天道德,坚持人是生而平等的,贵贱、智愚之分完全是环境造成的,提出“人是环境的产物”的观点。但是,他们又认为,社会环境以及政治法律之不完善,是人的错误的思想观念造成的,也就是说:“意见统治世界”。那么,为了改变世界的现状,又必须首先改变人的思想和观念了。由于他们认识不到“环境的改变和人的活动的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践”,因而陷入不可解脱的循环矛盾之中,最后,只好依靠伟大的“天才”人物或英明的立法者来启发民众,改造社会,这样,他们就走向了“英雄创造历史”的历史唯心主义。
唯物主义的认识论和唯心史观,是十八世纪法国唯物主义者重视教育作用的思想基础。
1. 爱尔维修的教育思想
爱尔维修出生在一个宫廷医生的家庭里。青年时期曾任包税官,由于职务之便,使他有机会了解统治阶级的愚昧贪婪、封建制度的腐败以及人民所处的悲惨状况。于是他在l?51年放弃官职,专门从事著述,并与“百科全书派”保持密切的联系。1758年,爱尔维修在他的重要哲学著作《论精神》中勇敢地向灵魂不死等传统观念挑战,阐述了无神论的思想,因此该书的出版使教会和宫廷感到震惊,判决将它当众焚毁。1767年他又写成另一部系统阐述自己思想观点的著作《论人的理智能力和教育》,为免遭迫害,在他死后两年才正式出版。在爱尔维修的其它一些著作中,还论述了手工业生产和商业活动对人类社会的重要作用问题;批判宗教蒙昧主义,提倡科学与知识,等等。
在十八世纪法国唯物主义思想家当中,爱尔维修非常重视教育的作用,甚至夸大它的作用而主张教育万能。他接受洛克的主张,否认先天观念,认为人的一切精神活动、人的认识,都来源于感官对外界事物的感觉。因此,他认为每一个具有良好感觉器官的人,都拥有同样的认识能力,都
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