吴勇军《从美国“四C”看我国语文核心素养之构成及其培养》讲解.ppt

从美国“四C”看我国语文核心素养之构成及其培养 吴永军 南京师范大学教育科学学院 wuyongjun@njnu.edu.cn 025当前，“核心素养”是一个炙手可热的词语，语文核心素养也是我们中小学语文的热门词语。那么，如何理解“语文核心素养”？其构成要素有哪些？我们如何培养？…… 一、他山之石：美国“四C” 近几年来，我国教育界根据欧美发达国家的课程与教学改革趋势，使用了“核心素养”（或“关键能力”——key competencies ）之概念，从而使课程与教学改革目标的能力化聚焦“核心素养”（关键能力），这与世界主要发达国家教育趋势是高度一致的。 那么，何为“核心素养”（关键能力）呢？ 1997年，经济合作与发展组织（OECD）成员国启动了国际学生评价项目（PISA），目的是为了检查即将结束学校义务教育阶段的学生获取全面参与社会所需的知识和技能的程度。该项目使“素养”（literacy）这一概念具有创新性的意义，素养与学生在许多重要领域有效沟通时所需具备的分析、思考以及解决和解释问题的能力相关（王晓辉主编：《全球教育治理——国际教育改革文献汇编》，教育科学出版社2008年12月版，141页。） A competency is more than just knowledge and skills. It involes the ability to meet complex demands, by drawing on and mobilising psychosocial resources (including skills and attitudes) in a particular context. For example, the ability to communicate effectively is a competency that may draw on an individual‘s knowledge of language, practical IT skills and attitudes towards those with whom he or she is communicating. ——OECD (2005) The definition and selection of key competencies 。 “能力（素养）不仅是知识和技能，它也包括在特定环境下，通过利用和动员社会心理资源（包括技能和态度）来满足复杂要求的能力 例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度。”（王晓辉主编：《全球教育治理——国际教育改革文献汇编》，教育科学出版社2008年12月版，142页） Each key competency must: Contribute to valued outcomes for societies and individuls; Help individuals meet important demands in a wide variety of contexts; and Be important not just for specialists but for all individuals. “关键能力的界定与选择”（Definition and Selection of Competencies）：每一类关键的能力都必须包括：有利于社会和个人获取有价值的结果；有助于个人应对各种环境下的重要挑战；不仅对专家，而且对所有人都很重要。（王晓辉主编：《全球教育治理——国际教育改革文献汇编》，教育科学出版社2008年12月版，142页。） 2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，所谓核心素养指的是一个人应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 那么，21世纪的人应当具备哪些核心素养或关键能力呢？ 本世纪初，美国教育专家认为： 21世纪的学校要在教学过程中培养学生主动建构知识的能力，发展学生的高级思维能力，养成终身学习的习惯和能力，塑造全面发展的学生。具体包括以下三个方面的能力： 在加州，教育学者们以及中小学校长、老师们津津乐道的是“四C”： “四C”即：Creativity—创造性、Critical—批判性思维、Communication—沟通能力、Cooperation—合作能力。 （本人觉得还应该加一个C：core——社会主义核心价值观，作为统领）。“四C”解析如下： 如果用著名学者斯坦福大学教育研究院教授琳达·达林—哈蒙德（奥巴马总统的教育顾问）的话就是： “当今世界，教育者们都在