听说读写视角下的幼儿园语言教育基于《3-6岁.PDF

00@00 听说读写视角下的幼儿园语言教育 基于 ((3-6岁儿童学习与发展指南》的解读 口李麦浪 [摘 要] 《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的一些教育理念值得幼儿教师学习和思 考，并在实践中不断地去调整 自身的教育教学行为。基于听说读写视角下的幼儿园语言教 育，要把握好听、说、读、写的关系，阅读 内涵与视听说玩的关系以及书面表达中 “一种 与一百种”语言的关 系。 [关键词]3—6岁儿童学习与发展指南 听说读写 幼儿园语言教育 《3—6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称 《指 对于这些理念 ，广大幼儿教师应该通过学习与 南》)提出了一些值得广大幼儿教师认真思考和贯 实践，认真地理解与把握 《指南》的要点，促进幼 彻的基本理念 ： 儿的全面发展。在这里，我主要就 《指南》的语言 每一个幼儿都有学习与发展的权利——幼儿教 领域，谈谈幼儿教师如何在听说读写视角下把握要 师最基本的认识 。不管孩子的发展方 向、发展 内 点，在实践中更好地引导幼儿学习语言，促进其语 容、发展速度是否相同，他们都是一个快速成长着 言的发展 。 的个体，他们都有同等的学习与发展的权利，都需 要 同等的学习与发展的机会。 一 、 理念与 《指南》中语言领域的链接 幼儿教育 的根本是尊重幼儿期的价值 与特 关键点 点——幼儿教师最应该守住的底线 。不能因为要达 到某些 目的而忽略了幼儿期的孩子所应有的属于他 与上述理念相关， 《指南》中语言领域的关键 们 自己发展的有价值的东西，也不能因为各种的原 点主要包括以下几个方面：一是 《指南》语言 倾“ 因而忽视了正在幼儿期成长过程中的属于孩子的各 听与表达 ”。 目标1(“认真听并能听懂常用语言”) 种特点。 的关键点： “倾听的兴趣、倾听的习惯”等学习品 幼儿教育的灵魂是正确的教育观、价值观—— 质的发展。目标2(“愿意讲话并能清楚地表达”) 幼儿教师必须努力去构建的精神文化。不管在哪一 的关键点： “想说话、有话说”等学习品质的发 个发展时期，幼儿教育都很容易 “跟风”，忽 “左” 展 。 目标3 (“具有文明的语言习惯”)的关键点 ： 忽 “右”、忽 “中”忽 “西”．哪些该做哪些不该 “语言表达的礼貌与习惯”等学习品质的发展。二 做，哪些可以做而不能过火……都需要幼儿教师不 是 《指南》语言 “阅读与书写准备”。目标1(“喜 断地去思考和调整。 欢听故事、看图书”)的关键点： “阅读兴趣 、阅 lO 0@000 读习惯”等学习品质的发展 。目标2 (“具有初步的 能力。如，幼儿把在书面上的小 白兔或小黑兔 。与 阅读理解能力”)的关键点： “对图书画面、对内 自己已经掌握的 “小白兔”、 “小黑兔”语词连接 容、对语言的理解”等理解能力的发展。目标3 起来，把 自己脑海里联想的 “小 白兔、小黑兔是好 (“具有书面表达 的意愿和初步技能”)的关键点 ： 朋友”的情景用画笔画出来，用字写出来，或者用 “语言的表达 、非语言的表达”等多种表达能力的 更多的方式表达出来。 发展 幼儿的听和读都是由外部的语音、语词、语句 等语言或书面的图画、文字等符号刺激所引起的． 二、把握好听、说、读、写的关系 属于理解性的、吸收性的技能．幼儿通过在语言活 动中的听和读来获取大量的信息。 语言学习是一种复杂的符号系统的学习，对语 幼儿的说和写是在外部相关信